新學(xué)習(xí)自助手冊

其中，辯證行為療法已經(jīng)有較多的中文資料，圖示療法的治療師操作指南也已經(jīng)翻譯過來，來訪者自助手冊正在翻譯中，而此書便是移情焦點治療的治療師指南手冊，這幾種療法各有特長

因此，為了讓朋友們在干預(yù)強(qiáng)迫癥的時候少走，甚至不走彎路，保護(hù)朋友們的干預(yù)積極性。我們在集體討論之后就決定由我主筆我們今天講的正念題無聊法自助手冊，這本書只有真的了解了強(qiáng)迫癥

第三節(jié)學(xué)習(xí)遷移，以遷移的概念，學(xué)習(xí)遷移，隱名，訓(xùn)練，遷移及一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，也就是以獲得的知識技能，學(xué)習(xí)方法或?qū)W習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)新知識，新技能和解決新問題所產(chǎn)生的一種影響

學(xué)習(xí)遷移也叫訓(xùn)練遷移及一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，也就是以獲得的知識技能，學(xué)習(xí)方法或?qū)W習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)新知識，新技能和解決新問題所產(chǎn)生的一種影響，或者說將學(xué)得的經(jīng)驗有變化的運(yùn)用于另一情境

岳父有的人也是愛學(xué)習(xí)的人，學(xué)習(xí)就會不停地接受新的知識，新的圈層，新的認(rèn)知，富人就會接觸新的財富機(jī)會，而窮人不舍得花錢學(xué)習(xí)，永遠(yuǎn)呆在最底層，接受不到新的資訊和新的財富機(jī)會

下位學(xué)習(xí)上位，學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。奧蘇伯爾根據(jù)新知識與原有知識結(jié)構(gòu)的關(guān)系，將知識學(xué)習(xí)分為下位，學(xué)習(xí)，上位，學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是指當(dāng)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的抽象概括和包設(shè)性高于新知識，新舊知識，建立下位聯(lián)系時的知識

奧蘇博爾將知識學(xué)習(xí)分為下位學(xué)習(xí)，尚未學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是指當(dāng)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的抽象概括和包舍性高于新知識，新舊知識。建立夏威聯(lián)系時的知識學(xué)習(xí)尚未學(xué)習(xí)，又稱總括學(xué)習(xí)，是指當(dāng)新知識的抽象概括和包設(shè)性高于舊知識

奧蘇博爾將知識學(xué)習(xí)分為下位學(xué)習(xí)，尚未學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是指當(dāng)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的抽象概括和包舍性高于新知識，新舊知識。建立夏威聯(lián)系時的知識學(xué)習(xí)尚未學(xué)習(xí)，又稱總括學(xué)習(xí)，是指當(dāng)新知識的抽象概括和包設(shè)性高于舊知識

我們看一下辨析題，學(xué)習(xí)遷移是學(xué)習(xí)過程當(dāng)中常見的現(xiàn)象，他對新知識，新技能的學(xué)習(xí)器促進(jìn)作用起促進(jìn)作用，也就是問我們這個學(xué)習(xí)遷移一定是一種學(xué)習(xí)，另一種學(xué)習(xí)就會起到促進(jìn)正面的作用

二，注意學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是學(xué)習(xí)者在從事新的學(xué)習(xí)時，其身心發(fā)展水平，新的學(xué)習(xí)的合適，適合性及學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時，那些促進(jìn)或防愛學(xué)習(xí)的個人生理，心理發(fā)展的水平和特點

新概念進(jìn)行通話及夏威學(xué)習(xí)，尚威學(xué)習(xí)和并列組合學(xué)習(xí)，那我們先來寫一下主題下位，學(xué)期太教類數(shù)學(xué)習(xí)消費(fèi)學(xué)習(xí)是指將概括程度或者范圍較低的概念，新概念或者命題歸屬到認(rèn)知結(jié)果中嚴(yán)幼的該過程度或者包包容范圍較高，適當(dāng)概念或者命題之下，總獲得新的命題新概念

奧蘇貝爾提出有意義學(xué)習(xí)必須具備的條件，有學(xué)習(xí)材料本身必須具有邏輯意，學(xué)習(xí)者必須有意義學(xué)習(xí)的心象。學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)必須有童話，新知識，適當(dāng)?shù)闹R，學(xué)習(xí)者必須積極主動地使新知識獲得實際意義

二、根據(jù)新知識和原有知識，原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系可分為下位學(xué)習(xí)和上位學(xué)習(xí)，還有并列結(jié)合學(xué)習(xí)下位學(xué)習(xí)屬于內(nèi)屬學(xué)習(xí)，是一種把新的觀念歸結(jié)于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程

決定學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的選擇及對活動的，堅持性的吸引，新行為的習(xí)得或習(xí)得行為的表現(xiàn)，新行為的習(xí)得或習(xí)和習(xí)得行為的表現(xiàn)情情緒狀態(tài)，影響學(xué)習(xí)時的影響，學(xué)習(xí)時的情緒狀態(tài)，影響學(xué)習(xí)時的情緒狀態(tài)

學(xué)習(xí)下位學(xué)習(xí)又名類屬學(xué)習(xí)指將概括組概括程度或包容范圍較低的新概念或命題歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)命概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義