機智對對碰

現(xiàn)在先呈現(xiàn)出一個思維導(dǎo)圖，以供大家了解本文的寫作結(jié)構(gòu)，方便大家更好地理解把握文本機智的性質(zhì)，由機智的含義，機智的品質(zhì)和能力，關(guān)于機智的歷史注釋概念，辨析機智的方面等方面，構(gòu)成其中機智的品質(zhì)和能力

二者的目的也有不同，虛假機智的目的是別有用心的去捉弄和控制孩子，而真實的機智是為他人著想，二者的表現(xiàn)不同虛假機智如太有機智，以奴性的奉承和過分的注意來試圖控制他人，而不是為他人服務(wù)狡詐的機智偽裝了真實的意圖

施加帶有虛偽和自私的影響的機智是虛假的機智，不是受愛護和為他人著想的動機驅(qū)使的。相反，虛假的機智是為了自我，為了自己的利益的機智，從本質(zhì)上說，并不是機智與虛偽，欺騙，貪婪，占有和利己主義都不相容

對于我們來說，這里最重要的一點是詹姆斯提醒了我們正是機智這一實踐性的概念才確定了教師在教育時機的所作所為。機智是一種教育學(xué)上的機智和天賦。他使教育者有可能將一個沒有成效的，沒有希望的甚至有危害的情境轉(zhuǎn)換成一個從教育意義上說積極的世界教育的智慧和機智，當(dāng)然并不能夠描述教師所知道的和所做的一切事情

對孩子充滿希望，責(zé)任，感愛和關(guān)心，尊重孩子的主體性，保留孩子們的空間等等。處處都是從孩子的感受出發(fā)，為孩子們著想，這才是真正的教育教學(xué)觀教育機智以教師對學(xué)生的情感為基調(diào)，教育機智是一種他者性的實踐，強調(diào)從對孩子的關(guān)心，愛希望和責(zé)任出發(fā)，把情感作為教育機智的根基

四機智受見解的支配同時又依賴于情感機智，表達的是關(guān)注一個人的整體存在的智慧，是對他人的主體性，對他人的特殊之處的一種主動的敏感性。運用機智意味著能夠看到呼喚敏感性的情境，能夠理解所看到的東西的意義，能夠感受到這個情境的重要，能夠知道如何做和做什么，而且能夠?qū)嶋H的將某件事做得十分貼切

教師的教育機智含義教育機智是教師在教育教學(xué)活動中的一種特殊定智力。定向能力是指教師對學(xué)生各種表現(xiàn)，特別是對意外情況和偶發(fā)事件能夠及時做出靈敏的反應(yīng)，并采取恰當(dāng)措施和解決問題的特殊能力

幽默是一種機智，思維，幽默，不等同于滑稽，往往對任何內(nèi)容態(tài)度都不嚴(yán)肅，只是單純?yōu)榱耸谷碎_心而搞笑而幽默是一種境界，是一種酸甜，苦辣，咸混合的味道，更是一種咀嚼人生后的機智思維

我們想想東方的波斯跟希望的新安國馬，關(guān)風(fēng)干仗的這番歷史，也是我們今天又講的重頭戲東西對對碰，你們肯定想輸，最后波斯得打贏了，當(dāng)然一個都沒搞定太菜了，一個都沒過低，第一場對決波斯對戰(zhàn)行了波斯和星安的故事是有些有點兒搞笑

都可以看到聽到我感覺到許許多多，那你要達到真正的理想，還是佛起困難的機智，可以是一個人預(yù)先這樣發(fā)生的事情，并精確的計算行動的結(jié)果機智，使我們感覺到活食我們正處在身體精神和到來的神經(jīng)狀態(tài)

活動前都能積極籌備全體教師獻計獻策，齊心協(xié)力做好游園活動的準(zhǔn)備工作，開展了猜字謎對對子八字成語，我知道名言樂園巧接歇后語成語對對碰漫步古詩園詞語大比拼等一系列文字活動

我們可以比較一下居高臨下的冷靜觀察和判斷的那種漠然的，分析性的眼神，于實際上建立接觸，并在與孩子的對話當(dāng)中搜尋教育理解的那種同情的眼神，僅僅觀察孩子行為的眼神，將對象物化而機智的眼神將對象主體化機智的眼神讓人接觸，從而使得親密的關(guān)系

話說蕭寅殺了張鳳走馬來桿大叫黃老爺慢行末將蕭寅已刺死了。張鳳大王前途保重末將如今將臨潼關(guān)扎板下了命士卒將士擁塞，空有追兵趕來再去了。圖版可以機智時候機智來時大王取之以遠

這兩年，我們能夠接觸到為我們管錢的人的機會增加了很多。除了去基金經(jīng)理的定期報告，聽他們做路演，也有不少陪伴新形式。比如去年底大熱的基金紀(jì)錄片，支付寶做的大咖對對碰而接觸的越多，也越明白一件事兒

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