學(xué)習(xí)創(chuàng)造了奇蹟

人的心腦潛能的開發(fā)不僅是人自身的學(xué)習(xí)記憶能力，創(chuàng)造能力或其他精神文明素質(zhì)的提高，更偉大的潛能是人可以借助各種外在的能量潛力，借助世界開發(fā)潛能的一切成果，不斷創(chuàng)造新的奇跡，創(chuàng)造新的世界

第八章他講到了學(xué)習(xí)的目標，因?qū)嶋H的內(nèi)容是創(chuàng)造性的含義和影響因素及幼兒創(chuàng)造性的表現(xiàn)，講到了華萊士的四階段論和泰勒對創(chuàng)造性層次的劃分，是場次純性巧，獨立性，認知風(fēng)格，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的界定

給兒子創(chuàng)造了學(xué)習(xí)的機會，讓小濤的好奇心和求知欲變成了學(xué)習(xí)的動力交子心得。國學(xué)大師南懷瑾先生在解釋孔子的這一教學(xué)方法時，認為憤自激憤的心情，只有當學(xué)習(xí)的人胸中憋著一股激動與憤怒之氣，反而更能激發(fā)這個人強烈的求知欲

要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動，認真專，注、不怕困難，敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，忽視幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)，培養(yǎng)單純追求知識技能

簡言之，全語言的全就是要求我們在教學(xué)時要從學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)語言，學(xué)習(xí)，教學(xué)，教師角色，課程等全方位來進行考慮，強調(diào)尊重學(xué)者學(xué)習(xí)者的好奇心意，愿探究意識，鼓勵他們創(chuàng)造性使用語言主張語言學(xué)習(xí)應(yīng)該是自然而真實的

在指南的說明當中，明確指出了幼兒期重要的學(xué)習(xí)品質(zhì)，幼兒在活動過程當中表現(xiàn)出來的積極態(tài)度和良好行為，傾向幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，積極主動，認真專注，不怕困難，敢于探究和嘗試，樂于想象和創(chuàng)造等等

最后，第五大點發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的評價一九九點，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心及探索未知事物的性學(xué)，有利于調(diào)動學(xué)生的內(nèi)部動機可學(xué)習(xí)的積極性，最大進度的為學(xué)生提供自由回旋的余地，并有利于學(xué)生的創(chuàng)造性

共同研究這樣輔警大學(xué)附中對學(xué)科學(xué)習(xí)的改革成為了創(chuàng)造以學(xué)習(xí)為中心的課程的挑戰(zhàn)，也成為了將探究創(chuàng)造表現(xiàn)的交流性學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，擴展到所有學(xué)習(xí)中的改革的一環(huán)，教師極其的合作探究

要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成，積極主動，認真專注，不怕困難，敢于探究和嘗試樂于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，忽視幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)，培養(yǎng)單純追求知識技能，學(xué)習(xí)的做法是短視而有害的

要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒族不養(yǎng)成，積極主動，認真穿住，不怕困難，敢于探究和嘗試樂于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，忽視幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)，培養(yǎng)單純追求知識技能的學(xué)習(xí)的做法是短視而易態(tài)的健康

歡迎來到我們思維導(dǎo)圖的課程，這里是新奇跡學(xué)堂，我是主講老師，晨曦，陳老師在上節(jié)課中，我們一起學(xué)習(xí)了我們思維導(dǎo)圖的入門篇，知道了思維導(dǎo)圖不是如何被創(chuàng)造出來的，以及什么是思維導(dǎo)圖

歡迎來到我們思維導(dǎo)圖的課程，這里是新奇跡學(xué)堂，我是主講老師，晨曦，陳老師在上節(jié)課中，我們一起學(xué)習(xí)了我們思維導(dǎo)圖的入門篇，知道了思維導(dǎo)圖不是如何被創(chuàng)造出來的，以及什么是思維導(dǎo)圖

雖然大多數(shù)科學(xué)研究都集中在日常創(chuàng)造力或解決手頭問題所需的創(chuàng)造力上，但我好奇的是，在人們幾十年的職業(yè)生涯中，是什么讓創(chuàng)造力得以維持這個話題，讓我想到了持久的創(chuàng)造力

激發(fā)他們的想象空間和學(xué)習(xí)欲望，并且在提問時一定要涉及細節(jié)，用啟發(fā)探究式的問題代替那些枯燥的問答，既可以刺激孩子的好奇心和求知欲，又提高了他們對學(xué)習(xí)的興趣，為孩子提供一個發(fā)揮想象，創(chuàng)造思維，展示自己的平臺

獲得背誦或考試技巧，當我們在如何讓孩子始終帶著好奇心，探索性去看待世界以及培養(yǎng)和發(fā)揮孩子的創(chuàng)造力等方面，還要向西方教育學(xué)習(xí)一項文字，摘引著一個朋友寫給我的信創(chuàng)造力，不僅跟藝術(shù)有關(guān)，他同涉及創(chuàng)造性觀念的所有領(lǐng)域都有關(guān)，從科學(xué)教育，醫(yī)學(xué)咨詢，運動娛樂，政府管理，音樂商業(yè)