現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)書

可以說，這是我國現(xiàn)代語文學(xué)科教育中進行略讀和精讀課程建設(shè)唯一較為完備的指導(dǎo)書與外語教學(xué)中精讀和略讀課程建設(shè)相比較，我們漢語文精讀和略讀課程研究與開發(fā)的滯后不免令人餓晚

體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性和綜合性課程內(nèi)容，改變傳統(tǒng)課程內(nèi)容，凡男編舊和注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活，現(xiàn)代社會和現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能

在課程內(nèi)容方面，樹立學(xué)生生活觀，改變傳統(tǒng)課程內(nèi)容，凡難偏舊和只注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活，現(xiàn)代社會和現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能

在課程內(nèi)容方面，樹立學(xué)生生活觀，改變傳統(tǒng)課程內(nèi)容，凡難偏舊和只注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活，現(xiàn)代社會和現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能

情況體現(xiàn)課程的均衡性，綜合性和選三在課程內(nèi)容方面，學(xué)生生活完改變傳統(tǒng)課程內(nèi)容凡難偏舊和注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活現(xiàn)代和現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識技能

下面我們來學(xué)習(xí)社會中心課程理論，又稱為社會改造主義課程，理論代表人物是布拉美爾德和飛來雷。他這個主要觀點認(rèn)為，教育的根本價值是社會發(fā)展教育的根本，目的在于改造社會超越科學(xué)技術(shù)對課程的一個主主宰

在科學(xué)技術(shù)這一發(fā)展的現(xiàn)代信息社會里，人們只有通過學(xué)習(xí)和接受各種類型的教育和培訓(xùn)，掌握各種職業(yè)技能，還能適應(yīng)現(xiàn)代社會和科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展的社會生活，行為規(guī)范的社會化

學(xué)習(xí)的促進者教育的教學(xué)的出研究者，課程開發(fā)和研究者，社區(qū)開放型的教師終身學(xué)習(xí)的踐行者，新課改教學(xué)觀，現(xiàn)代教學(xué)人生課程口訣，師生交往關(guān)注人課程創(chuàng)生重過程，新課改評價觀

課程內(nèi)容的改革以及課程實施的改革，大家回去再重點去把握一下包括理念上的改革，現(xiàn)在的學(xué)生觀，教師觀和教學(xué)行為觀點的轉(zhuǎn)變，還有方式上的改革?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)方式主要包括哪三個自主學(xué)習(xí)，合作，學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)

加強課程內(nèi)容和學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會與科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)關(guān)于現(xiàn)代科技發(fā)展以及他的終身學(xué)習(xí)改變課程，實行過于強調(diào)接受，學(xué)習(xí)實際硬背，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手就獲得他的能力，從接受知識到獲得能力以及交流合作

第八次基礎(chǔ)教育課程改革全國基本普及賴九年一貫之的義務(wù)教育小學(xué)課程，注重內(nèi)容的現(xiàn)代化，強調(diào)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和正確價值觀的形成，以綜合課程為主，重視地方課程和學(xué)校課程改革課程過于集中的狀況，學(xué)習(xí)方式倡導(dǎo)自主合作

如后現(xiàn)代主義課程論后，現(xiàn)代主義課程論的主要代表人物是美國學(xué)者多爾在批判泰勒課程模式是現(xiàn)代主義封閉課程體系的產(chǎn)物和典型的基礎(chǔ)上提出了后現(xiàn)代課程標(biāo)準(zhǔn)，該可能標(biāo)準(zhǔn)如下特征

為確保美國在科技軍事上的優(yōu)勢地位，培養(yǎng)大批科學(xué)技術(shù)專家和工程師，美國開始要求教育要充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的新成果，充實課程的抽象理論水平，并通過教學(xué)發(fā)展學(xué)生的智力和能力

還有教育技術(shù)的現(xiàn)代化，第五個教育技術(shù)的現(xiàn)代化教育技術(shù)?，F(xiàn)代化是指現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在教育上的應(yīng)用，包括教育設(shè)備，教育手段，教育方法等等現(xiàn)代化以及由此而引起的教育思想觀念的變化

內(nèi)容生活干改變傳統(tǒng)課程內(nèi)容凡男篇就和注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活現(xiàn)代社會科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和能力內(nèi)容