聾校體育教學參考資料

第二節(jié)體育教學的中觀教學設計一水平教學設計概述水平教學設計是根據(jù)國家頒布的體育健康課程標準和體育教材集合學校的實際情況，針對某一水平的體育教學工作而進行的體育教學的總體設計

體育教學是學校體育的重要組成部分，是實現(xiàn)學校體育目標的基本組織形式，是體育教師教與學生學的統(tǒng)一體育教學的特征。以強調(diào)體育教學的雙邊校體育教學是以體育課內(nèi)容為中介師生雙方在教育學兩個方面所進行的雙邊活動

討論活動獲得體育知識或輔助運動機能學習的一種教學方法。水平教學設計根據(jù)國家官頒布的體育課程標準和體育教材，結(jié)合學校的實際情況，針對某一個水平的體育教學工作而進行的體育教學總設計

體育課程教材改革取得了積極的進展。學校體育思想和體育教學改革比較活躍，教學模式和教學方法手段日需多樣化，較為注重，發(fā)揮學生學習的主動性，積極性關注學生生動活潑，主動的學習與鍛煉

另一方面，要創(chuàng)造出多種多樣的課堂教學形式和靈活有效的體育教學方法，這樣才算是認識在規(guī)律的基礎上去正確把握客觀現(xiàn)實。根據(jù)學生在體育過程中表現(xiàn)出來的身心規(guī)律性，可將學校體育的教學過程

四，檢查高校體育教育專業(yè)的教育質(zhì)量和實習生所學的理論知識，運動技能及具有的教育教學能力等評價是否符合學校體育工作的要求，以便改進和提高高校體育教育專業(yè)的教育教學工作

因此，體育教學目標是的體育教學設計師事只有了明確的體育教學目標，體育教學設計方能切實有效，明確的體育教學目標還可以為體育教學中的師生活動指明方向，從而避免教學中的盲目性

如果學校體育階段只是為了掌握體育教學大綱中規(guī)定的內(nèi)容，而不考慮與終身體育的聯(lián)系，那么很可能學生在學校體育階段所學習和掌握的運動技能只是為應試和分數(shù)，沒有體現(xiàn)體育內(nèi)容的長效性

四十三大學階段是學校體育活動的自主活動階段，四十四根據(jù)學生在體育過程中表現(xiàn)出來的身心運動的規(guī)律性，可將學校體育的教學過程分為運動教學，運動鍛煉，運動訓練三個階段四十五

一般情況下，體育課堂教學設計應包括體育教學，目標設計，體育教學，內(nèi)容設計，體育教學策略，體育教學方法設計，體育教學，環(huán)境設計，場地器材的需求，物質(zhì)等身體練習的復合量度的設計

第四節(jié)體育課堂教學設計一體育課堂教學設計概述體育課堂教學設計是指體育教師在備課過程中根據(jù)某次體育課的教學目標，教學內(nèi)容，學生情況，場地器材等教學實際情況，針對體育課堂教學活動而進行的教學設計

體育教學目標陳述主要運用于模塊體育，教學計劃，學年體育教學計劃，單元體育教學計劃體育課時教學計劃中一般認為體育教學目標特別是行為性目標，陳述的基本要素有四個行為，主體行為，動詞行為條件和表現(xiàn)方式或程度

體育教學過程指在體育教學過程中，為達到一定的體育教學目標，體育教師與學生等教學組成要素相互作用而展開的教學活動的形成講解法。市教師通過簡明生動的口頭語言，向?qū)W生系統(tǒng)的承受體育知識，傳授體育運動技能的方法

其次，學校體育要堅持普及與提高相結(jié)合，學校體育工作要做到以普普及為主，在普及的基礎上提高。在提高的指導下，普及學校要在上好體育課，提高體育教學質(zhì)量的基礎上，積極開展群眾性的課外體育活動

他是體育教學中師生預期達到的教學結(jié)果和標準體育教學學習目標是預期學生在體育教學的實際情境中產(chǎn)生的學習結(jié)果或?qū)W習活動預期應達到的標準，體育教學目標與體育學習目標在內(nèi)涵上有微笑差別