#釋惠洪研究

四，舉例闡述。社會研究中基于不同研究目的的不同研究類型在研究方法上的差異達社會研究中，基于不同的研究目的可分為三種研究類型探索性研究，描述性研究和解釋性研究一，三種研究的類型含義二三種研究類型在研究方法上的差異

在研究方法上的差異答社會研究中，基于不同的研究目的分為三種研究類型，探索性研究，描述性研究和解釋性研究一，三種研究類型的含義，一探索性研究是一種對所研究的現象或者問題進行初步了解

教育研究的基本方法是指研究者在實際研究中采取的具體方法，主要包括理論研究法，歷史研究法比較研究法，觀察研究法，調查研究法，實驗研究法和經驗總結法等具體的研究方法

常用的教研究方法主要有觀察研究，法、調查研究法，實驗研究法，行動研究法，個案研究法，教育敘事研究法、比較研究法、歷史研究，法、教育總教育經驗總結法，作品分析法和這個置信研究法

產品研究有各類的單項研究和群里的綜合研究，個體的單向研究就是研究具體的單個產品，例如頤和食鬼研究，瑯琊克式研究，馬王堆出土國畫研究，清明上耳圖研究，盛世滋生圖研究等

跨三特性不同性研究的條件是自然情境而定量研究在實驗室條件下進行的新型研究是描述性研究，而定量研究是量化研究進行研究，注重研究過程而定量研究，注重研究前后的對比和測量進行研究，采用歸納分析的研究方法

自信研究法也稱實地研究法或參與參觀法是指基于經驗和直覺的研究方法，以研究者本人作為研究工具，憑借研究者自身的洞察力，在與研究對象的互動中理解和解釋其行為的意義建構

零零四五六教育科學研究方法第十章教育研究的表述與評價第一節(jié)教育研究成果的表述教育研究成果表述是研究者按照一定的規(guī)范撰寫的學術論文研究報告或專注教育研究成果表述是教育研究權過程的縮影，是研究成果的文字集

探索性研究的對象規(guī)模，小樣本描述性研究的對象規(guī)模大樣本解釋性研究的對象規(guī)模中樣本探索性研究的充用方法非隨機選取描述性研究的抽樣方法簡單隨機按比例分成解釋性研究的充用方法不按比例分成探索性研究方法觀察無結構訪問描述性研究方法，問卷調查結構式訪問解釋性

混合式研究的優(yōu)勢就是混合式研究可以提供更加深刻的結論，混合式研究更容易形成實踐理論，混合式研究可以實現多種研究分化的優(yōu)勢互補，混合式研究更加能夠突出三角互認的原則，混合式研究更加能夠提升對研究的洞察和理解

一共有八個研究趨勢第一，研究學習者的主體性研究學習者的能動性研究，學習的內在過程和機制，研究，社會環(huán)境研究，實際情境的影響，研究，文化背景，研究，學習，環(huán)境設計和有效教學模式

三評價在教育研究過程中，定性研究和定量研究沒有優(yōu)劣之分，要根據研究的目的，研究的對象特點進行選擇，有時也可以將二者結合起來混合研究。而定量研究一內涵定量研究是一種通過對事物屬性進行數量上的分析，從而判定事物的性質和變化的研究方法

零零四五六教育科學研究方法第十章教育研究的表述與評價第一節(jié)教育研究成果的表述。教育研究成果表述是研究者按照一定規(guī)范撰寫的學術論文研究報告或專注教育研究成果表述是教育研究傳過程的縮影，是研究成果的文字記載。具體闡述該項課題研究什么，如何研究，取得了哪些成果，這些成果有怎樣的理論價值和實踐價值

教育研究與教育理論西大學說一九年簡答題量化研究，西大學說一起一五年填空體制化研究西大學說一七年填空題教育研究過程，希臘專碩一四年簡答題一九年論述題二型考點教育研究的功能教育研究與教育實踐一新考點教育研究的方向，教育研究的態(tài)度，思辨性研究第一章教育第一節(jié)教育研究的概述

自信研究法又稱實地研究法和參與觀察法，它是基于經驗與直覺的研究方法，以研究者本人作為研究對工具，憑借研究者自身的洞察力，在與研究對象的互動中贏理解和解釋其行為和意義