語言的功能與文體

主要介紹文體寫作，提供寫作實踐，具體介紹文學(xué)文體，寫作，傳媒，文體寫作，論說，文體寫作應(yīng)用，文體寫作，并以案例的形式總結(jié)教學(xué)實踐中同學(xué)們的寫作訓(xùn)練實力，重視寫作理論和語言應(yīng)用的實踐，將寫作理論以寫作，訓(xùn)練結(jié)合是本書的最大特色

韓里德繼承和發(fā)展了福斯的理論，在對語言的系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)進(jìn)行充分研究的基礎(chǔ)上，從功能角度研究語言，著重探討語言的意義和功能，研究語言如何使用分析語言與社會的關(guān)系以及語言功能與語言系統(tǒng)的關(guān)系

和中高考作文有淡化文體的取向記，敘文說，明文和議論文等。所謂文體名稱取消了以文章特點寫作過程為序列的寫作思維訓(xùn)練被打破，取而代之的是脫離了文體思維的議論文體，加散文語言的

我們一開始的學(xué)習(xí)是以結(jié)構(gòu)為主，學(xué)習(xí)語言，結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)語言的一些規(guī)則，后來逐漸的去側(cè)重于要學(xué)習(xí)語言的運用規(guī)則，要學(xué)習(xí)語言的一些功能與語言所承載的文化相結(jié)合，那就需要結(jié)構(gòu)功能文化相結(jié)合的原則

特殊性如語言上強(qiáng)調(diào)詩文有別，思維上太重視形象思維，輕視邏輯思維，會影響寫作的基本功和基本的文體規(guī)范，語言規(guī)范的這樣或甚至?xí)绊懫渌麑W(xué)科，特別是數(shù)理化等需要邏輯思維能力的

變體的主要功能和目的在于通過對某一體材，文類或文體一定的內(nèi)置與規(guī)定性的把握，劃分各種體裁，文文類或文體的之間的內(nèi)外界限，離析各種體裁文類或文體內(nèi)部的源流政變的界限

奧斯汀和塞爾勒先后提出語言行為理論，其后美國語言學(xué)家格賴斯提出繪畫中的合作原則理論，這些研究基本使語用學(xué)成為一個獨立學(xué)科，同時以韓里德為代表的系統(tǒng)功能語言學(xué)關(guān)注語言的概念，功能，人際功能與偏功能

他自己的生活中也有很多東西可以用文字來表達(dá)，只要用自己的語言去寫作，只要是真實的，就是具有美感的別人就愿意聽愿意看語言潛能與寫作能力，功能化等號，具有語言前人的孩子總是在口頭表達(dá)上

語言訓(xùn)練語言能力的逐漸喪失時，也可以在疾病晚期出現(xiàn)。這種情況下，家人應(yīng)該多與患者交流，鼓勵患者表達(dá)自己的想法和感受，也可以給患者讀書，念報，再鼓勵患者負(fù)數(shù)，從而盡量保留其語言能力，語言功能與其他功能一樣

操作能力訓(xùn)練即在語言實踐中進(jìn)行思維訓(xùn)練，寫作教學(xué)由關(guān)注文章主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷懽髦黧w，要突破三大教學(xué)文體，有以文體知識和范例知識為主線的思維訓(xùn)練，向?qū)懽鬟^程化思維訓(xùn)練過度

我語言，如果只有他才具備語言的官能與效力，只有他能稱之為語言意思，具有智力品質(zhì)而有聲語言，即按照語法發(fā)生的語言，就是話語語言書，面話語言這種話語不管說出還是未說出

內(nèi)容與形式的關(guān)系創(chuàng)作個性作為作家潛在的心理構(gòu)成，有待于外化形式化到具體的作品中才能形成風(fēng)。獨特的文體結(jié)構(gòu)和語言組織是風(fēng)格呈現(xiàn)的外部特征。只有在具體的作品中，在特定的文體或言語組織中風(fēng)格才得以展現(xiàn)

劃定研究的范圍，我們把它縮小到這個消息和通訊兩種問題爆發(fā)的文體發(fā)現(xiàn)研究的角度通過對兩種文體進(jìn)行一同的比較，奧數(shù)一同的比較發(fā)現(xiàn)這個研究的角度是語言的角度還是標(biāo)題，或者是二或者是去敘事策略都行

三駢文也叫篇體文篇力文四六文是與散文相對而言的一種特殊文體，偏本質(zhì)，兩碼病假立本指夫妻成雙便利，概括了這種文體的主要特點。語言平行對稱陳述的平文，以便偶用點和有一定的聲律為主要特征

視野的限定期待視野可分為三種，即文體期待，意向，期待和意蘊。期待文體期待只接受者對藝術(shù)作品，門類特征，體裁特點及其藝術(shù)語言，結(jié)構(gòu)形式等方面特性的期待傾向意向，期待只接受者對藝術(shù)作品形象系統(tǒng)