區(qū)域教育縱橫談

我們?yōu)槭裁凑f(shuō)最能發(fā)展城市的教育和鄉(xiāng)村的運(yùn)用，教育經(jīng)濟(jì)發(fā)展好的區(qū)域和經(jīng)濟(jì)發(fā)展差的區(qū)域，重點(diǎn)學(xué)校和普通學(xué)校，你義務(wù)教育應(yīng)不應(yīng)該出現(xiàn)很大的極差，或者兩極分化到城市的教育怎么樣，意味著教育手民和效果就比較高一些

預(yù)舉兩格第四點(diǎn)注重區(qū)域活動(dòng)主題之間的互動(dòng)班級(jí)創(chuàng)設(shè)不同的區(qū)域還應(yīng)注意區(qū)域之間的聯(lián)系，讓區(qū)域與區(qū)域之間能夠互動(dòng)，是區(qū)域活動(dòng)最大限度的發(fā)揮。他的教育作用增加趣味性，如中班開(kāi)設(shè)了小餐廳

各級(jí)中小學(xué)教研機(jī)構(gòu)要配備勞動(dòng)教育教研員組織開(kāi)展專題教研，區(qū)域教研，網(wǎng)絡(luò)教研，通過(guò)協(xié)同創(chuàng)新校際聯(lián)動(dòng)區(qū)域推進(jìn)，提高勞動(dòng)教育整體實(shí)施水平，鼓勵(lì)高等學(xué)校依托有關(guān)專業(yè)機(jī)構(gòu)開(kāi)展勞動(dòng)教育的教學(xué)研究

一個(gè)區(qū)域就需要有足夠的經(jīng)驗(yàn)支撐，隨區(qū)域活動(dòng)是經(jīng)驗(yàn)課程的代表類型，區(qū)域活動(dòng)又從活動(dòng)區(qū)長(zhǎng)活動(dòng)，只以幼兒的需要，秀氣為主要依據(jù)，兼顧游園教育目標(biāo)和正在進(jìn)行的其他教育活動(dòng)等因素

和場(chǎng)所來(lái)進(jìn)行分類，我們把健康教育的領(lǐng)域分為什么學(xué)校的健康教育，職業(yè)人群的健康教育，醫(yī)院的健康教育，還有社區(qū)健康教育四個(gè)區(qū)域領(lǐng)域，大家把四個(gè)領(lǐng)域展開(kāi)來(lái)，背一背就可以了

主管本這是本行政區(qū)域內(nèi)的一個(gè)教育工作，國(guó)家實(shí)行學(xué)，前教育，初等教育，中學(xué)教育，高等教育的學(xué)校教育制度，九年義務(wù)教育制度還有職業(yè)教育制度，合理繼續(xù)教育制度，還有國(guó)家教育考試制度，還有學(xué)業(yè)證書制度，還有學(xué)位制度，教育督導(dǎo)制度，還有教育評(píng)估制度

例如，我們可以根據(jù)研究?jī)?nèi)容和研究對(duì)象，從比較教育自身的邏輯結(jié)構(gòu)出發(fā)，將比較教育的研究領(lǐng)域劃分為外國(guó)教育研究區(qū)域教育研究國(guó)家間教育比較研究，國(guó)際教育研究比較教育史研究比較教育方法論研究和比較教育基本理論研究等，具體凈圖一杠

規(guī)定各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)任務(wù)，入學(xué)條件，修業(yè)年限，教育制定的制度的發(fā)展歷程前制度化含義是實(shí)體化教育無(wú)制度，有學(xué)校教育形態(tài)，區(qū)域穩(wěn)定制度化含義是正規(guī)教育有制度，層次分級(jí)

從區(qū)域性的教育變革乃至于一個(gè)國(guó)家的教育系統(tǒng)改革與發(fā)展來(lái)看，提出推進(jìn)這個(gè)各種教育改革同樣內(nèi)涵著國(guó)家教育決策者對(duì)教育價(jià)值取向的判斷與取舍，并通過(guò)政策管理而真實(shí)地推進(jìn)著教育改革

感謝全國(guó)家庭教育專家，中國(guó)區(qū)域家庭教育現(xiàn)代化項(xiàng)目倡導(dǎo)者和實(shí)踐者，中華家庭教育網(wǎng)首席專家，家庭教育專業(yè)化程度課程建設(shè)首席顧問(wèn)，國(guó)家級(jí)貧困縣家庭教育資助項(xiàng)目首席指導(dǎo)

二，教育的社會(huì)流動(dòng)不能按其流向，可分為橫向流動(dòng)功能和縱向流動(dòng)功能教育的社會(huì)橫向流動(dòng)功能是指社會(huì)成員應(yīng)受教育的應(yīng)受教育和訓(xùn)練，能夠在社會(huì)區(qū)域，職業(yè)崗位與社會(huì)組織中做水平的流動(dòng)

教育的社會(huì)流動(dòng)功能按其流動(dòng)的方向分為橫向流動(dòng)功能和縱向流動(dòng)功能教育的社會(huì)橫向流動(dòng)功能是指社會(huì)成員應(yīng)受到教育和訓(xùn)練，能夠在社會(huì)區(qū)域，職業(yè)崗位已于社會(huì)組織中做水平的流動(dòng)

三，各級(jí)教育行政部門都是各個(gè)區(qū)域內(nèi)的教育行政主管部門，其不僅要貫徹執(zhí)行中央制定的各項(xiàng)教育方針政策，還直接領(lǐng)導(dǎo)和管理其轄區(qū)內(nèi)的各類學(xué)校的教育，教學(xué)及其他行政管理，具體事務(wù)等

區(qū)域的經(jīng)理也好，市場(chǎng)培訓(xùn)專員也好，對(duì)我們各個(gè)地級(jí)市進(jìn)行我們的市場(chǎng)教育工作，包括前面講的經(jīng)理訓(xùn)也好，這個(gè)都是在區(qū)域分工這方面進(jìn)行落地的，總部的政策有了，但是真正落地的時(shí)候，是由各個(gè)分公司區(qū)域的層面

這個(gè)定位承載農(nóng)業(yè)文化的內(nèi)涵和教育功能，這些重要的區(qū)域規(guī)劃利用農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地和相關(guān)設(shè)施，農(nóng)產(chǎn)空間等規(guī)劃，打造農(nóng)業(yè)科普教育和休閑務(wù)農(nóng)體驗(yàn)為一體的活動(dòng)區(qū)域，讓游客深度的體驗(yàn)鄉(xiāng)村務(wù)農(nóng)文化的核心