晚清民初的科學(xué)思潮和文學(xué)的科學(xué)批評

正是在這一意義上，我們可以把學(xué)院批評界定如下。他是以學(xué)院及高校學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)中的文學(xué)教師，研究人員為批評主體，以作家作品，文學(xué)思潮，文學(xué)現(xiàn)象等文學(xué)理化解讀為主要批評對象

來自德國，英國和法國的哲學(xué)家，文學(xué)家，詩人和小說家站在激進(jìn)人文主義立場上掀起一場浪漫主義的反科學(xué)思潮，并且一度催一，并且一度推動這場浪漫主義的反科學(xué)思潮走向極端

一對等同的范疇，一種文學(xué)思潮往往造就某個或幾個文學(xué)觀念相近的文學(xué)流派，如現(xiàn)代主義，文學(xué)思潮之中就存在著多個文學(xué)里有派，而有時存在著一個文學(xué)思潮，但卻談不上文學(xué)流派的存在

這里的時代思潮概念雖然主要指向?qū)W術(shù)思想及時代的自我意識問題，但如果從大量文學(xué)作品出發(fā)，不拘泥于作家和作品而擴(kuò)展到社會和時代，則可見文學(xué)思潮，其實(shí)也因包含在時代思潮之中，是時代思潮的一部分

這里的分析美學(xué)是指對科學(xué)語言進(jìn)行邏輯分析，而原批評學(xué)，即批評的批評原批評，也就是將文學(xué)批評自身作為主題進(jìn)行理論研究，大量批評，實(shí)踐分析和概括，超越批評實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，層面文學(xué)批評做出理論反思

阿爾馬克思主義的文學(xué)理論面對文學(xué)理論體系的挑戰(zhàn)時期，文學(xué)理論思潮乘出不休，人們主義的文學(xué)領(lǐng)域與科技主義的文學(xué)領(lǐng)域的針鋒相對，我們要全面科學(xué)的對待不同的文學(xué)理論，吸收他們的合理因素豐富而發(fā)展

我們剛才提到了這個丹麥的一個批評家，寫了一本寫了一部劇作，叫做十九世紀(jì)文學(xué)主朝，把十九世紀(jì)上半期，歐洲整個各國作為一個整體對他的以浪漫主義為主導(dǎo)，這個文學(xué)思潮進(jìn)行了梳理

人文學(xué)應(yīng)該主觀與科學(xué)的客觀相對，并批評那種試圖將科學(xué)方法應(yīng)用于人文學(xué)，執(zhí)法律，藝術(shù)歷史和宗教研究的思想為科學(xué)主義強(qiáng)為科學(xué)主義，是指對科學(xué)知識和技術(shù)萬能的一種信念

三在浪漫主義和現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)基礎(chǔ)上興起的現(xiàn)代主義文學(xué)思潮，使理想型與象征型文學(xué)發(fā)生了演化，在十九世紀(jì)象征主義文學(xué)的基礎(chǔ)上，相繼出現(xiàn)了后期象征主義表現(xiàn)主義超現(xiàn)實(shí)主義存在主義，荒誕派，新小說派等文學(xué)流派繪成了一股現(xiàn)代主義文學(xué)思潮

由此，無論是二十世紀(jì)初的對科學(xué)的新浪漫主義的批判，還是二十世紀(jì)中葉的現(xiàn)代反主流文化的反科學(xué)思潮，以及二十世紀(jì)末的后現(xiàn)代主義結(jié)構(gòu)主義的反科學(xué)思潮，都是對這場聲勢浩大的浪漫主義反科學(xué)思潮的繼承和發(fā)展

今天與大家聊一聊科學(xué)，大家想沒想過我們的神話故事一直在講究人定勝天，而事實(shí)上，我們的科學(xué)發(fā)展就參加相反，到了晚清時期，我們的科學(xué)甚至還在這種文學(xué)與八之間掙扎求生

所謂文學(xué)批評模式，是由特定理論背景產(chǎn)生的批評視角讀解方式和行為風(fēng)格形成的相對穩(wěn)定的文學(xué)批評的大法，而不是定法多樣的文學(xué)批評模式，既反映出文學(xué)自身的復(fù)雜性和多樣性，也反映出批評思維的活躍性和易變性

真懂得社會科學(xué)及其文藝?yán)碚摰呐u家的發(fā)聲在中國已經(jīng)好久了，每一個文學(xué)團(tuán)體中大抵總有一套文學(xué)的人物，至少是一個詩人，一個小說家，還有一個禁止于宣傳本團(tuán)體的光榮和功績的批評家

批評動機(jī)主要是表現(xiàn)在從事文學(xué)，研究，文學(xué)批評，文學(xué)教育的專業(yè)工作者之間，更專注于把握作品的內(nèi)涵，分析作品的意義，探討藝術(shù)創(chuàng)作的規(guī)律，以其對文學(xué)作品進(jìn)行科學(xué)的評價

批評動機(jī)主要是表現(xiàn)在從事文學(xué)，研究，文學(xué)批評，文學(xué)教育的專業(yè)工作者之間，更專注于把握作品的內(nèi)涵，分析作品的意義，探討藝術(shù)創(chuàng)作的規(guī)律，以其對文學(xué)作品進(jìn)行科學(xué)的評價