初中數(shù)學(xué)考試解題精典

當(dāng)于某升入初中高年級(jí)和高中后，由于知識(shí)難度增加，題量增大，學(xué)習(xí)新知識(shí)后的練習(xí)題只有少部分是陳述性知識(shí)的練習(xí)于某沒有足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)自法解題，獲得解題的程序型知識(shí)

一初中道德與法治教師說題式研修流程，說環(huán)節(jié)，說試題，自然情況，試題利益試題結(jié)構(gòu)，試題，考察知識(shí)點(diǎn)，試題特點(diǎn)，試題提員背影解題所需能力，解析解題所需思維說試題，講評(píng)學(xué)生答題

現(xiàn)在需要進(jìn)一步了解一下結(jié)構(gòu)化思路的理解題，思路的結(jié)構(gòu)化解題思路是指那些不屬于課本的技術(shù)公式和定律，但對(duì)解題有重要的作用，特殊解題技巧或者步驟或技巧，比如初中數(shù)學(xué)里的特殊輔助線技巧，高中數(shù)學(xué)里的函數(shù)構(gòu)造換源或者物理中的極限值，假設(shè)法等中等難度題和中高難度題里技術(shù)公式已經(jīng)不夠用了，這些特殊解題步驟或者技巧才是搞查的核心內(nèi)容

當(dāng)俞某升入初中高年級(jí)和高中后，由于知識(shí)難度增加，提量增大，學(xué)習(xí)新知識(shí)后的練習(xí)題只有少部分是陳述性知識(shí)的練習(xí)于某沒有足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)自發(fā)獲得解題的程序性知識(shí)

從初中開始，就要培養(yǎng)三年的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立三年的學(xué)風(fēng)，平時(shí)練習(xí)要嚴(yán)格要求自己多訓(xùn)練，做到會(huì)使會(huì)做的題都做，對(duì)規(guī)范性就是解題時(shí)，嚴(yán)格按照同一規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)和格式或老師的要求去做做題

二設(shè)計(jì)解題計(jì)劃與監(jiān)控計(jì)劃是在理解了問題的條件和目標(biāo)之后，設(shè)想出了一套解題方案設(shè)計(jì)解題方案，包括把終點(diǎn)的目標(biāo)分解成一系列的等目標(biāo)，解題方案的建構(gòu)和怎目標(biāo)的分解，董事數(shù)解題者的

合理的控制學(xué)生的解題活動(dòng)最能影響他們的思維發(fā)展，要使解題活動(dòng)在發(fā)展學(xué)生思維方面取得最佳效果，還必須合理的控制學(xué)生的解題活動(dòng)，即要求在教師指導(dǎo)下由學(xué)生獨(dú)立的進(jìn)行探索

還有第三個(gè)就是方法套路學(xué)習(xí)不是為了找答案找到答案，而是找到方法。就像數(shù)數(shù)學(xué)一樣，你學(xué)得到的方法是解題思路是套路，會(huì)用方程式解題和不會(huì)用方程式解題，在解題的效率上是不可比比較

認(rèn)知心理學(xué)題型中心圖式理論的提出，除了幫助人們認(rèn)清手段目的分析解題練習(xí)方法存在解題練習(xí)效率問題以外，還啟發(fā)我們?cè)谳o導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解題練習(xí)時(shí)，要考慮到學(xué)生在解題過程中和解題以后，還對(duì)某些解題過程中所獲得的感性知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，直覺知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，其中包括程序性知識(shí)和策略性知識(shí)等教材，基礎(chǔ)知識(shí)及其電視等進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)反思

閱讀材料中重要的句子的含義，重要句子含義，理解重要句子的含義的考察方式，分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路，文章結(jié)構(gòu)，文章思路，解題技巧以及解題步驟。歸納內(nèi)容的要點(diǎn)概括中心，提議，解題技巧，解題注意事項(xiàng)分析，概括作者在文中的觀點(diǎn)，態(tài)度的含義，分析他在文中的態(tài)度，命題的角度

求比例尺的程序性，知識(shí)等認(rèn)知心理學(xué)體型中心圖是理論的提出，除了幫助人們認(rèn)清手段目的分析解體練習(xí)方法，存在解題練信息效率問題以外，還啟發(fā)我們?cè)谳o導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解題練習(xí)時(shí)要考慮到學(xué)生在解題過程中和解題以后，還對(duì)某些解題過程中獲得的感性知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，直覺知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)，教材基礎(chǔ)知識(shí)及其辨識(shí)的進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)反思，鞏固和建立條件化聯(lián)系等

對(duì)于我們落后的同學(xué)來說，我們考不好的主要原因我們做不對(duì)的主要原因我們得不到分的主要原因就是沒有解題思路，或者說解題思路來得太慢，或者說解題思路是錯(cuò)誤的，我們接下來要訓(xùn)練的重點(diǎn)就是如何

這么多年來，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們不會(huì)解題一會(huì)，咱們講義上有好幾道題目，咱們來看你不會(huì)解題的原因就在于說你沒有掌握解題的思路，請(qǐng)看解題思路其實(shí)就三步第一步，侵權(quán)責(zé)任的核心功能是為了解決保護(hù)受害人的利益的

對(duì)于我們落后的同學(xué)來說，我們考不好的主要原因我們做不對(duì)的主要原因我們得不到分的主要原因就是沒有解題思路，或者說解題思路來得太慢，或者說解題思路是錯(cuò)誤的，我們接下來要訓(xùn)練的重點(diǎn)就是如何

所應(yīng)用的方法分門別類擺放解題時(shí)就像查表一樣找到可用的方法，再有針對(duì)性的加以嘗試和應(yīng)用，就算達(dá)不到看到題目就知道解題方法和程的程度，但至少不會(huì)在解題時(shí)出現(xiàn)大腦長時(shí)間空白