學(xué)校心理健康教育課程設(shè)計(jì)與實(shí)施

我國(guó)學(xué)者對(duì)心理健康教育在學(xué)校教育中的地位，心理，健康，教育實(shí)施的原則和學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)等理論問題進(jìn)行了廣泛的研究，學(xué)校心理，健康教育的模式，途徑與課程設(shè)計(jì)等問題開展了聯(lián)系

學(xué)校心理健康教育的實(shí)施效果包括學(xué)校師生心理健康，總體狀況及掌握心理健康知識(shí)與技能的水平，獲獎(jiǎng)情況，特色教育項(xiàng)目，社會(huì)反應(yīng)與評(píng)價(jià)等。這是學(xué)校開展心理健康教育工作的最終落腳點(diǎn)

堅(jiān)持教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性相結(jié)合，學(xué)校實(shí)施心理健康的途徑，學(xué)校實(shí)施心理健康途徑，第一時(shí)開設(shè)心理健康教育的有關(guān)課程和心理輔導(dǎo)課程，在學(xué)科教育中滲透心理健康教育的內(nèi)容

學(xué)校請(qǐng)你健康教育學(xué)科滲透的內(nèi)涵，包括充分利用學(xué)科教學(xué)的特定時(shí)空和進(jìn)行學(xué)校心理健康教育學(xué)科的滲透，充分挖掘?qū)W科教學(xué)內(nèi)容中包含的心理健康教育資源，來(lái)實(shí)施學(xué)校心理健康教育的學(xué)科滲透

學(xué)校心理健康教育的功能促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育的實(shí)施和推動(dòng)社會(huì)和激發(fā)人生三個(gè)方面第一個(gè)是促進(jìn)學(xué)生先心健康成長(zhǎng)四個(gè)一開展心理健康教育，有利于促進(jìn)學(xué)生身心健康

目前，國(guó)外已打破由學(xué)校單獨(dú)實(shí)施心理健康教育的格局，形成學(xué)校，家庭和社會(huì)相結(jié)合的新格局，在校外建立了由學(xué)校專業(yè)人員，心理輔導(dǎo)員，警察社區(qū)官員及學(xué)生家長(zhǎng)共同組成的輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)

學(xué)校有明確的心理健康教育工作，組織實(shí)施檢查，督導(dǎo)，指導(dǎo)評(píng)估等管理制度，有健全的心理健康教育表彰激勵(lì)制度，并建立心理輔導(dǎo)與心理輔導(dǎo)師制的各種規(guī)章制度，包括工作守則，保密制度，倫理規(guī)范，值班制度，檔案管理制度，轉(zhuǎn)界制度，心理危機(jī)，預(yù)防與干預(yù)等工作制度

健康教育工作者主要指專職從事學(xué)校心理健康教育的人員，包括從事心理健康教育教學(xué)的教師心理，學(xué)校心理健康教育中心開展心理咨詢工作的教師，以及幫助學(xué)生開展生涯輔導(dǎo)與規(guī)劃的教師等

為了實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)與任務(wù)，加強(qiáng)學(xué)校心理輔導(dǎo)制度建設(shè)是核心編制，具有中國(guó)本土特色的中小學(xué)生心理健康素質(zhì)指標(biāo)是基礎(chǔ)，從實(shí)施心理健康教育走向心理健康服務(wù)并建立服務(wù)體系，是途經(jīng)提供適合中小學(xué)生發(fā)展需要的心理輔導(dǎo)與心理健康服務(wù)是關(guān)鍵

學(xué)校心理健康教育的結(jié)目標(biāo)第一學(xué)校心理健康教的結(jié)構(gòu)目標(biāo)是指從新素質(zhì)層面來(lái)構(gòu)建學(xué)校心理建跟他教育目標(biāo)，也就是從心理結(jié)構(gòu)的主要認(rèn)知情感，意志，個(gè)性等方學(xué)校心理健康教育的目標(biāo)

第二天，大學(xué)生心理健康教育文件在線普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定教育部四十三號(hào)文件修訂中關(guān)于心理健康教育與咨詢工作的規(guī)定，協(xié)助學(xué)校心理健康教育機(jī)構(gòu)開展心理健康教育

考點(diǎn)二學(xué)校心理健康教育的一般原則一，教育性原則二，全體性原則三差異性原則四主體性原則五整體性原則六，保密性原則七發(fā)展性原則八活動(dòng)性原則五學(xué)校心理健康教育的途徑與方法

課程實(shí)施在課程實(shí)施中，首先要處理的是課程設(shè)計(jì)與課程實(shí)施的關(guān)系，進(jìn)而要面對(duì)的是教師，校長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)課程設(shè)計(jì)態(tài)度的狀況及變化趨勢(shì)，以及伴隨課程實(shí)施進(jìn)程，教師，校，長(zhǎng)、學(xué)生等主體的心理變化趨勢(shì)與課程文化認(rèn)同過程

第十綱要修訂中提出，要積極開通學(xué)校與家庭同步實(shí)施心理健康教育的渠道，充分利用各種校外心理健康教育資源，積極配合社會(huì)各部門如團(tuán)組織，文明辦，街道設(shè)去和其他社會(huì)團(tuán)體等，積極拓寬心理健康教育渠道，共同做好中小學(xué)心理健康教育工作

明確學(xué)校在學(xué)生心理健康方面的作用及責(zé)任，積極做好學(xué)校心理健康工作，包括配備心理輔導(dǎo)老師開設(shè)，心理健康教育課程開展，心理咨詢與治療，組織，心理健康教研等，盡可能使兒童在良好的身心狀態(tài)中獲得發(fā)展