兒童創(chuàng)造力發(fā)展心理

如上述我們在運(yùn)用兒童繪畫對年幼兒童創(chuàng)新教育的縱向追蹤研究中，因?yàn)閯?chuàng)造力是綜合性的能力，需要將發(fā)展心理教育，心理，繪畫，心理和創(chuàng)造心理學(xué)各領(lǐng)域結(jié)合起來，進(jìn)行領(lǐng)域間綜合性研究

如上述我們在運(yùn)用兒童繪畫對年幼兒童創(chuàng)新教育的縱向追蹤研究中，因?yàn)閯?chuàng)造力是綜合性的能力，需要將其發(fā)展心理教育，心理，繪畫，心理和創(chuàng)造心理學(xué)各領(lǐng)域結(jié)合起來，進(jìn)行領(lǐng)域間綜合性研究

如上述我們在運(yùn)用兒童繪畫對年用兒童創(chuàng)新教育的縱向追蹤研究中，因?yàn)閯?chuàng)造力是綜合性的能力，需要將發(fā)展心理教育，心理，繪畫，心理和創(chuàng)造心理學(xué)各領(lǐng)域結(jié)合起來，進(jìn)行領(lǐng)域間的綜合性研究

心理學(xué)的發(fā)展也經(jīng)歷了幾個(gè)階段以兒童心理學(xué)的誕生和演變，以兒童心理學(xué)誕生的基礎(chǔ)發(fā)展心理學(xué)的前身是兒童心理學(xué)誕生之前經(jīng)歷的理論和研究實(shí)踐等準(zhǔn)備階段，以兒童心理學(xué)誕生的思想基礎(chǔ)

發(fā)展心理學(xué)研究的基本原則，根據(jù)發(fā)展心理學(xué)研究對象的特殊性，在研究過過程中，必須遵循與以下基本原則一客觀性原則，在研究兒童心理發(fā)生和發(fā)展的過程中，每一個(gè)兒童的行為與心理表現(xiàn)

運(yùn)用了系統(tǒng)觀察和兒童傳記的方法，開展了比較研究，對比了兒童與動物的一同點(diǎn)，對比了兒童智力，宇成人特別是有缺陷的成人治理的一同點(diǎn)，為比較心理學(xué)乃至發(fā)展心理學(xué)做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)

這是在許強(qiáng)兒童美術(shù)活動當(dāng)中的創(chuàng)造力，就是在十二強(qiáng)兒童美術(shù)活動當(dāng)中，十七號兒童美術(shù)活動當(dāng)中的創(chuàng)造力學(xué)前，兒童美術(shù)活動的創(chuàng)造力是指他們利用物質(zhì)，材料及過去的經(jīng)驗(yàn)加以重新走河

二、能在與兒童互動照料兒童幫助兒童進(jìn)行壓力管理，促進(jìn)兒童創(chuàng)造力的發(fā)展，為兒童策劃活動，豐富兒童的學(xué)習(xí)環(huán)境，解決兒童的問題，為兒童的痊愈呼吁以及自身學(xué)習(xí)方面做出有效的決策

我們不好苛求皮亞杰應(yīng)當(dāng)成為兒童哲學(xué)研究的專不過馬修斯評論。他說，兒童心理學(xué)界普遍忽視了兒童哲學(xué)研究則是中肯的，并被言過其使發(fā)展心理學(xué)家是否談及了幼童真正參與哲學(xué)對話的能力，尤其出現(xiàn)了問題

模仿不同現(xiàn)代發(fā)展心理學(xué)理論認(rèn)為，產(chǎn)生認(rèn)同的基礎(chǔ)是兒童知覺到自己與認(rèn)同對象之間的相似性或一致性認(rèn)同，帶給兒童以歸屬感和成就感認(rèn)同是兒童獲得榜樣的力量和發(fā)展的動力認(rèn)同，對兒童的性別意識和道德意識的發(fā)展具有重要的影響

加德納將兒童的繪畫發(fā)展用其發(fā)展心理學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行了系統(tǒng)減少，通過結(jié)合大量的兒童繪畫作品，從符號，系統(tǒng)，知覺感受等多項(xiàng)藝術(shù)能力的發(fā)展角度去揭示一般發(fā)展階段的某些重要特征

陳后勤把陶行知提出教學(xué)作合一的方法，他還提出了小先生至和亦有志陶行知，提出解放兒童的創(chuàng)造力，包括六個(gè)方面解放兒童的頭腦，解放兒童的雙手，解放兒童的嘴，解放兒童的眼睛，時(shí)間，空間等

中國與外國的關(guān)系促進(jìn)發(fā)展，心理學(xué)工作者從人文關(guān)懷的角度關(guān)注中國社會面臨的現(xiàn)實(shí)問題，留守兒童和青少年流動兒童和青少年靈異家庭兒童和青少年貧困兒童和青少年艾滋病至姑姑鵝心理和諧中國發(fā)展心理學(xué)家提出了開展心理健康教育的更高要求

認(rèn)同所產(chǎn)生的效仿與簡單的行為模仿不同?，F(xiàn)代發(fā)展心理學(xué)理論認(rèn)為，產(chǎn)生認(rèn)同的基礎(chǔ)是兒童知覺的自己與認(rèn)同對象之間的相似性或一致性，如性別，相貌或能力等認(rèn)同帶給兒童以歸屬感和成就感任，同時(shí)兒童獲得榜樣的力量和發(fā)展的動力認(rèn)同

觀分支的結(jié)合，如上述我們在運(yùn)用兒童繪畫對年幼兒童創(chuàng)新教育的縱向追蹤研究中，因?yàn)閯?chuàng)造率是綜合性的能力，需要將發(fā)展心理教育，心理，繪畫，心理和創(chuàng)造心理學(xué)各領(lǐng)域結(jié)合起來，進(jìn)行淋浴間綜合性研究