教學(xué)模式論

拋錨式和自學(xué)指導(dǎo)師的理論基礎(chǔ)都是建構(gòu)主義，最后一個(gè)叫不是倒數(shù)第二個(gè)教學(xué)模式情景陶冶教學(xué)模式，它的理論基礎(chǔ)是波扎莫夫的暗示教學(xué)。它是一個(gè)情知的互促式情景，陶冶教學(xué)模式包括情景教學(xué)，愉快教學(xué)，成功教學(xué)，快樂(lè)教學(xué)

三，教學(xué)過(guò)程的模式。在教育發(fā)展史上，從十七世紀(jì)杰克偉大教育家跨門紐斯發(fā)表畫(huà)時(shí)代的著作大教運(yùn)論一六五七年建立教學(xué)論開(kāi)始擊敗年間不同教學(xué)論思考所形成的教學(xué)過(guò)程模式多種多樣，代表性的模式大體有以下四種

三，教學(xué)過(guò)程的模式。在教育發(fā)展史上，從十七世紀(jì)捷克偉大教育家夸美紐斯發(fā)表劃時(shí)代的著作大教學(xué)論建立教學(xué)論開(kāi)始幾百年間，不同教學(xué)論思潮所形成的教學(xué)過(guò)程模式，多種諾樣代表性的模式，大體上有以下四種一傳授式，即在教師職主導(dǎo)下系統(tǒng)的傳授書(shū)本知識(shí)的模式

以上就是第五節(jié)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的內(nèi)容主要分為兩個(gè)部分基本觀點(diǎn)、知識(shí)觀，學(xué)習(xí)觀，學(xué)生觀以及第二部分教學(xué)模式提到了五種模式，拋錨式教學(xué)模式，認(rèn)知學(xué)徒式教學(xué)模式，隨機(jī)通達(dá)教學(xué)模式，支架式教學(xué)模式，自上而下教學(xué)模式

通過(guò)對(duì)以上幾種教學(xué)喊含義的概括和分析，我們可以得出以下關(guān)于教學(xué)模式的基本認(rèn)識(shí)。教學(xué)模式是建立在一定的教學(xué)理論基礎(chǔ)之上，在一定教學(xué)思想沒(méi)有了指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的教育，穩(wěn)定的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)活動(dòng)程序，二教學(xué)模式的特點(diǎn)

先來(lái)看一下教學(xué)模式的定義，當(dāng)然，什么是教學(xué)模式，就是說(shuō)在一定的教學(xué)思想，教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)之下，為完成特定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，圍繞沒(méi)主題形成的比較固定且減零的

像知識(shí)教學(xué)與能力教學(xué)一樣，綜合化的批判性思維教學(xué)模式不僅將直接教學(xué)模式和間接教學(xué)模式結(jié)合起來(lái)，而且還將開(kāi)放的討論策略，探究策略價(jià)值，澄清策略和概念發(fā)展策略結(jié)合起來(lái)

具體來(lái)說(shuō)，基于合作式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是在一定的教學(xué)理論和教學(xué)思想的指導(dǎo)下，以意志學(xué)習(xí)小足為基本形式，系統(tǒng)，利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)與合作，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)模式

下面說(shuō)，一個(gè)教學(xué)模式的定義再重做一遍，就是在一定教學(xué)思想或理論的指導(dǎo)下，未完成特定的教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的課程，目的，所形成的，相對(duì)穩(wěn)定的，系統(tǒng)化的教學(xué)活動(dòng)的基本范例稱為教學(xué)模式

一，教學(xué)模式的概念教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的，較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)，結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序作為結(jié)構(gòu)框架，突出了教學(xué)模式，從宏觀上把握教學(xué)活動(dòng)整體及各要素之間內(nèi)部的關(guān)系和功能。作為活動(dòng)程序則突出了教學(xué)模式的有序性和可操作性

在教育史的在教育發(fā)展史上，從十七世紀(jì)杰克偉大的教育家夸美紐斯發(fā)表的劃時(shí)代著作大教學(xué)論，一六五七年建立的教學(xué)論開(kāi)始幾百年間，不同的教學(xué)論思潮所形成的教學(xué)過(guò)程模式多種多樣，代表性的模式大致有四種，一式傳授式，二式活動(dòng)式，三式發(fā)現(xiàn)式四式發(fā)展式

首先，第一部分教學(xué)模式內(nèi)涵教學(xué)模式是在一定的教育思想，教學(xué)理論和教學(xué)學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，為完成特定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，圍繞某一主題形成的比較穩(wěn)定且簡(jiǎn)明的教學(xué)結(jié)構(gòu)，理論框架及其具體可操作的教學(xué)活動(dòng)方式通常是兩種以上方法策略的

一范例教學(xué)模式，二程序教學(xué)模式三發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式。四掌握教學(xué)模式，五非指導(dǎo)性教學(xué)模式。六暗示教學(xué)模式。所有的教學(xué)模式，我們都要從六個(gè)方面來(lái)回答，大家還記得是哪六個(gè)方面

教學(xué)模式策略和媒體教學(xué)模式的特點(diǎn)，穩(wěn)定性，完整型，獨(dú)特型和可操作型教學(xué)模式類型，個(gè)別教學(xué)模式，講授教學(xué)模式，掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式，范例，教學(xué)模式，發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式，引導(dǎo)教學(xué)模式，小組研究教學(xué)模式后現(xiàn)代主義教育下的美術(shù)教學(xué)模式

傳承文化并特別注重對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣進(jìn)行控制和培養(yǎng)。其主要教學(xué)方法有直接教學(xué)法掌握教學(xué)法布魯姆的掌握學(xué)習(xí)模式，斯金納的程序，教學(xué)模式都屬于這類型的教學(xué)模式。而基于教學(xué)理論的分類，在教學(xué)理論中，教師和學(xué)生是兩個(gè)最基本的要素