情景技能訓(xùn)練

除了到社會(huì)上的語言實(shí)踐外，一般是模擬真實(shí)的交際情景進(jìn)行練習(xí)，不僅有聽說讀寫的言語技能訓(xùn)練，還要進(jìn)行包括語用規(guī)則，話語規(guī)則和交際策略等言語交際技能的訓(xùn)練，所表達(dá)的內(nèi)容不受控制

技能訓(xùn)練包括人際交往，技能訓(xùn)練，藥物治療的自我管理，技能訓(xùn)練，學(xué)習(xí)求助，醫(yī)生的技能訓(xùn)練等自我管理能力訓(xùn)練，包括疾病的自我管理，訓(xùn)練情緒的自我管理，訓(xùn)練壓力的控制訓(xùn)練等等

如果個(gè)體所學(xué)的經(jīng)驗(yàn)影響著相同情景中任務(wù)的操作，則屬于自遷移近遷移，主要指以習(xí)得的知識(shí)或技能，在與原先學(xué)習(xí)情景相似的情景中加以運(yùn)用，遠(yuǎn)遷，移指，以習(xí)得的知識(shí)或技能在新的不相似情景中的運(yùn)用

前者是掌握動(dòng)作技能的基礎(chǔ)，后者只能作為動(dòng)作技能訓(xùn)練的輔助手段，絕不能以此取代動(dòng)作技能訓(xùn)練表象訓(xùn)練的條件，一適宜的環(huán)境二，放松的狀態(tài)，三集中的注意四，強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)，五切實(shí)的期望表象訓(xùn)練的應(yīng)用。教練員可根據(jù)不同的動(dòng)作技能，學(xué)習(xí)階段練習(xí)目的和不同的運(yùn)動(dòng)員設(shè)計(jì)相應(yīng)的表象訓(xùn)練方法與程序，以提高表象訓(xùn)練的針對(duì)性和運(yùn)用表象技能，提高運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的效果

或者是學(xué)習(xí)一個(gè)新型的，進(jìn)而改變自己的某一對(duì)于某一事物的看法，它的范疇是多用于來訪者的，就是來改變來訪者的一個(gè)不良行為和進(jìn)行社會(huì)技能的訓(xùn)練和社會(huì)技能訓(xùn)練比較常用。它的使用方法是問題及情景說明角色扮演治療者指導(dǎo)與扮演要求反饋信息模仿學(xué)習(xí)結(jié)束，使得工作已經(jīng)強(qiáng)化鼓勵(lì)做作業(yè)的區(qū)別，讓第七章克服阻礙咨詢的因素

此外，還有直銷技能的訓(xùn)練，例如確定目標(biāo)顧客技巧與客戶交談技巧，討價(jià)還價(jià)技巧，突破銷售屏障技巧以及簽訂合同技巧等銷售技能的訓(xùn)練，人才招募技能訓(xùn)練，直銷商自身修養(yǎng)形象態(tài)度，服飾語言的培訓(xùn)識(shí)別，目標(biāo)對(duì)象技能和吸引目標(biāo)對(duì)象的技能

社交技能訓(xùn)練合理情緒療法的在教育階段可以使用的技術(shù)包括產(chǎn)婆術(shù)士的辯論技術(shù)問題，解決訓(xùn)練，合理情緒，想象技術(shù)，社交技能訓(xùn)練，產(chǎn)婆術(shù)士的辯論技術(shù)問題，解決訓(xùn)練合理情緒，想象技術(shù)

另一方面，本書主要講的是在生活中情景中實(shí)施康復(fù)訓(xùn)練的方法，生活中訓(xùn)練情景是多種多樣的，因此，本章中的語言訓(xùn)練方案只是某一訓(xùn)練內(nèi)容的基本思路和大致實(shí)施步驟，沒有把每個(gè)步驟具體化，細(xì)節(jié)化，目的是給家長(zhǎng)在具體的訓(xùn)練情景中留下因人質(zhì)疑，靈活掌握的空間

呂碧松曾提出聽力訓(xùn)練的作用和任務(wù)就是打好聽力基礎(chǔ)培養(yǎng)廳的技巧，培養(yǎng)廳的適應(yīng)能力，培養(yǎng)注意力和開發(fā)治理聽力的微技能訓(xùn)練觀點(diǎn)是對(duì)外漢語教學(xué)聽力技能訓(xùn)練中比較有影響的觀點(diǎn)

分為一般訓(xùn)練學(xué)象群訓(xùn)練學(xué)，專項(xiàng)訓(xùn)練學(xué)包含訓(xùn)練的原則，訓(xùn)練的內(nèi)容，訓(xùn)練的方法，訓(xùn)練的安排，訓(xùn)練的復(fù)合，五個(gè)層面體式能訓(xùn)練分為健康體勢(shì)能和技能提示，能健康體質(zhì)能指身體成分

在企業(yè)社會(huì)工作實(shí)務(wù)中的教育小組，有對(duì)企業(yè)中層管理人員進(jìn)行的管理技能的教育訓(xùn)練，基層管理人員進(jìn)行的會(huì)議技巧訓(xùn)練，操作工進(jìn)行的專項(xiàng)技能培訓(xùn)，對(duì)一般職工進(jìn)行的自我發(fā)展訓(xùn)練和溝通技巧訓(xùn)練等等

一邊吃飯必須先熟練掌握上肢甲脂的使用。在進(jìn)行技能性作業(yè)訓(xùn)練時(shí)，規(guī)定兩種選擇標(biāo)準(zhǔn)，如根據(jù)花色圖案或顏色將撲克牌分類等對(duì)策訓(xùn)練，在對(duì)策訓(xùn)練中并非強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練某種特定的注意技能

第四點(diǎn)，學(xué)生動(dòng)作技能形成中的特別差異。不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)同一技能或者是同一學(xué)生學(xué)習(xí)不同技能時(shí)，其練習(xí)進(jìn)程會(huì)表現(xiàn)出明顯的個(gè)別差異，這是由學(xué)生個(gè)個(gè)體的練習(xí)態(tài)度，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，預(yù)備，訓(xùn)練情況以及訓(xùn)練方式，方法等方面的不同造成的

下面主要敘述集中訓(xùn)練法集集中一段時(shí)間，進(jìn)行有目的，有計(jì)劃，有步驟的訓(xùn)練項(xiàng)目，擴(kuò)大閱讀事業(yè)技能訓(xùn)練，及時(shí)閱讀，計(jì)時(shí)閱讀，文本訓(xùn)練。一擴(kuò)大閱讀事業(yè)技能訓(xùn)練學(xué)生從原來一個(gè)字，一個(gè)詞閱讀逐步擴(kuò)大到一個(gè)詞組，一個(gè)句子，一個(gè)劇群的閱讀材料準(zhǔn)備

在一定的活動(dòng)情景中，利用其中的教育因素，通過潛移默化對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定影響的教學(xué)方法，如教師的語言和榜樣作用，文藝作品表演，體育表演甚至大自然的欣賞。這也是一種輔助性的教學(xué)方法。包括對(duì)漢語在內(nèi)的第二語言教學(xué)是這樣，與上述四種方教學(xué)方法有密切的關(guān)系，其中最主要的是訓(xùn)練為主的方法，以培養(yǎng)技能以培養(yǎng)技能和能力