發(fā)現(xiàn)兒童

在不斷觀察中，他們發(fā)現(xiàn)，在解放了物理空間和心理空間之后，有些不用教兒童天生就會(huì)玩兒，發(fā)現(xiàn)兒童會(huì)立即沉浸在自主游戲所帶來(lái)的血液與滿足中，發(fā)現(xiàn)兒童在游戲中能夠全身心的投入，發(fā)現(xiàn)在充滿安全感的氛圍里

會(huì)發(fā)揮起潛在能力的手段和工具體上，讓兒童自己去發(fā)現(xiàn)和探索，即將讓兒童自己去發(fā)現(xiàn)和探索，提倡讓兒童自己去發(fā)現(xiàn)和探索，強(qiáng)調(diào)兒童的自然天真性，鼓勵(lì)兒童的自發(fā)表現(xiàn)能力，尤其是藝術(shù)能力，強(qiáng)調(diào)使用富有表現(xiàn)力的掀起媒介作為引發(fā)，釋放和發(fā)揮其潛在能力的手段和工具

安琪幼兒園課程最終顛覆的是教師的角色，把一日生活中的自主權(quán)還給兒童，就是兒童。在前，教師在后，兒童自主的學(xué)教師發(fā)現(xiàn)兒童在一日生活中的發(fā)現(xiàn)向兒童學(xué)習(xí)，用多種形式和大量機(jī)會(huì)支持兒童對(duì)自己經(jīng)驗(yàn)的反思，以提升反思時(shí)幼兒思維的活躍度為目標(biāo)

盧梭是被稱為最先發(fā)現(xiàn)兒童的教育家，他寫(xiě)了艾米爾是自然主義教育思想，接受順其自然的教育，反對(duì)人的干預(yù)，倡導(dǎo)自然教育和兒童本位的教育觀，被認(rèn)為是最早發(fā)現(xiàn)了兒童盧梭愛(ài)自然兒童

安吉幼兒園課程最終顛覆的是教師的角色，把一日生活中的自主權(quán)還給兒童，就是兒童。在前，教師在后，兒童自主的學(xué)教師發(fā)現(xiàn)兒童在一日生活中的發(fā)現(xiàn)，向兒童學(xué)習(xí)，用多種形式和大量機(jī)會(huì)支持兒童對(duì)自己經(jīng)驗(yàn)的反思，以提升反思時(shí)幼兒思維的活躍度為目標(biāo)

放手游戲之后，教師應(yīng)該打開(kāi)心靈去觀察和欣賞兒童是如何游戲的，去發(fā)現(xiàn)兒童在游戲中做什么，在發(fā)現(xiàn)中深刻反思過(guò)去對(duì)兒童的看法和做法，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)兒童觀的，迫于力建立起全新的兒童官

放手游戲之后，教師應(yīng)該打開(kāi)心靈去觀察和欣賞兒童是如何游戲的，去發(fā)現(xiàn)兒童在游戲中能做什么，在發(fā)現(xiàn)中深刻反思過(guò)去對(duì)兒童的看法和做法，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)兒童觀的破與力，建立起全新的兒童觀兒童是值得相信的

創(chuàng)設(shè)了一套觀察與反思的培訓(xùn)系統(tǒng)，培訓(xùn)教師關(guān)注兒童在開(kāi)放的環(huán)境和材料中是如何進(jìn)行游戲的學(xué)習(xí)，去客觀記錄和分析兒童的游戲，并同步開(kāi)展家長(zhǎng)培訓(xùn)，以令家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)兒童游戲中的學(xué)習(xí)

假游戲再到還幼兒真游戲的十多年變化過(guò)程，在真游戲階段又經(jīng)歷了放手游戲，發(fā)現(xiàn)兒童看懂游戲，理解兒童，回應(yīng)游戲，追隨兒童的三個(gè)階段，實(shí)現(xiàn)了從幼兒園課程中的游戲走向，基于游戲的幼兒園課程這樣一個(gè)發(fā)展過(guò)程

他發(fā)現(xiàn)，無(wú)論學(xué)習(xí)什么受修煉，受訓(xùn)練的兒童雖然在一段時(shí)間內(nèi)表現(xiàn)的超過(guò)未受訓(xùn)練的兒童，但當(dāng)未受訓(xùn)練的兒童達(dá)到某個(gè)年齡后，一旦讓未受訓(xùn)練的兒童做同樣的訓(xùn)練，后壽訓(xùn)練的兒童馬上就會(huì)趕上或者超過(guò)先受訓(xùn)練的兒童

能培養(yǎng)兒童愛(ài)國(guó)觀念的，能啟發(fā)兒童科學(xué)思想，能引導(dǎo)兒童身體力行的，能陶冶兒童良善德性的，能增加兒童學(xué)習(xí)興趣的適合兒童心理的適合兒童經(jīng)驗(yàn)的適合兒童生活需要的適合兒童生活環(huán)境的我們發(fā)現(xiàn)這十二條標(biāo)準(zhǔn)之中

一旦發(fā)現(xiàn)了讓兒童過(guò)敏的物質(zhì)，將食物歸類找出同類食物中含有相似的蛋白質(zhì)過(guò)敏癥兒童，如果發(fā)現(xiàn)對(duì)某一大類食物中的某個(gè)食物有變態(tài)反應(yīng)，也就標(biāo)志著它對(duì)這類食物中的其他食物有相同的變態(tài)反應(yīng)

我兒童節(jié)的時(shí)候還給自己買了一個(gè)兒童套餐，真的好像如果有地方去做一下這個(gè)調(diào)研的話，會(huì)發(fā)現(xiàn)兒童節(jié)買兒童套餐一定是成年人比兒童要多，那肯定因?yàn)閮和胭I兒童節(jié)禮物，一定要看家長(zhǎng)給予了他多大的權(quán)利，但是家長(zhǎng)大人想買

兒童的觀察與實(shí)踐發(fā)現(xiàn)了兒童成長(zhǎng)的自然定律，創(chuàng)立了科學(xué)的教育理念，并發(fā)展了一套系統(tǒng)的教育方法，尤其是他有關(guān)兒童的精神胚胎，敏感期，吸收性，心智正?；纫幌盗兄卮蟀l(fā)現(xiàn)

門(mén)胎縮立教育思想教育的目的教育，發(fā)現(xiàn)兒童生命的法則，幫助兒童發(fā)展生命是每個(gè)兒童具有的天賦潛能，在適宜的環(huán)境中得到自然發(fā)展，是每個(gè)兒童具有的天賦潛能，在適宜的環(huán)境中得到自然發(fā)展