漢語(yǔ)歧義消解過(guò)程的研究

下面先介紹設(shè)計(jì)調(diào)查研究的概念分類和一般過(guò)程一調(diào)查研究的概念，分類與過(guò)程調(diào)查研究常被稱為調(diào)研，在日常生活中，經(jīng)常使用范圍很廣，對(duì)于設(shè)計(jì)調(diào)查研究應(yīng)有一個(gè)概念的界定，以免產(chǎn)生歧義

二，對(duì)二漢語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，漢語(yǔ)一對(duì)漢語(yǔ)是專門的學(xué)科，就是指它有專門的研究對(duì)象，研究任務(wù)和研究視角應(yīng)對(duì)像是漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的教育現(xiàn)象，教育原理和教育方法，并以對(duì)漢語(yǔ)教學(xué)為核心，研究漢語(yǔ)作為第二元教學(xué)的全過(guò)程以及整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)中的各內(nèi)部和外部的因素及相關(guān)的作用

對(duì)外漢語(yǔ)研究的核心內(nèi)容是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)通過(guò)研究漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言交易學(xué)的全過(guò)程和整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)中的各種內(nèi)部和外部的因素及其相互作用，揭示漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)和教學(xué)的本質(zhì)特征以及學(xué)習(xí)規(guī)律和教學(xué)規(guī)律

對(duì)外漢語(yǔ)教育學(xué)科研究的核心內(nèi)容是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)通過(guò)研究漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教育學(xué)的全過(guò)程和整個(gè)教學(xué)體系中各種內(nèi)部和外部因素及其相互作用，揭示漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)和教學(xué)的本質(zhì)特征以及學(xué)習(xí)規(guī)律和教學(xué)規(guī)律

二，對(duì)外黑泥教育學(xué)的學(xué)科任務(wù)。一對(duì)外漢語(yǔ)教育學(xué)科研究的核心內(nèi)容是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)通過(guò)研究漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教育學(xué)的全過(guò)程和整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)中各種內(nèi)部和外部因素及其相互作用

對(duì)外漢語(yǔ)教育學(xué)科研究的核心內(nèi)容是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)通過(guò)研究漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教育學(xué)的全過(guò)程和整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)中各種內(nèi)部和外部因素及其相互作用，揭示漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)和教學(xué)的本質(zhì)特征以及學(xué)習(xí)規(guī)律和教學(xué)規(guī)律

第一節(jié)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)言學(xué)基礎(chǔ)語(yǔ)言學(xué)是研究語(yǔ)言的科學(xué)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)是研究語(yǔ)言教學(xué)的科學(xué)言者的關(guān)系是不言而喻的，不能是研究語(yǔ)言普遍性質(zhì)，共同規(guī)律和一般原理的理論語(yǔ)言學(xué)過(guò)程

第二節(jié)對(duì)漢語(yǔ)教育的學(xué)科任務(wù)和學(xué)科體系對(duì)漢語(yǔ)教育的學(xué)科任務(wù)來(lái)漢語(yǔ)教育不是指研究漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教育的原理和教育過(guò)程，教育原理，教育過(guò)程，教育方法，并用來(lái)指導(dǎo)教育實(shí)踐，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)習(xí)者得志提美全面發(fā)展的教育目的

海內(nèi)外師資培養(yǎng)與教師發(fā)展研究，教師培訓(xùn)和教師能力，認(rèn)定研究漢語(yǔ)傳播的歷史和學(xué)科計(jì)算的歷史研究，對(duì)海外漢語(yǔ)的研究，海內(nèi)外漢語(yǔ)學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育研究，漢語(yǔ)來(lái)華留學(xué)項(xiàng)目研究，中小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)研究

二，漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)言變異的相關(guān)研究，漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)言變異的研究相對(duì)比較少，已有研究，主要集中在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者在語(yǔ)音和句法層面的變異研究少已有的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者言語(yǔ)情境變異的研究，借鑒拉波夫關(guān)于母語(yǔ)者語(yǔ)言變異研究的范式

外國(guó)留學(xué)生漢語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)詞匯進(jìn)步模式研究第四漢語(yǔ)第二語(yǔ)言測(cè)試研究，如對(duì)外漢語(yǔ)考試的理論框架與測(cè)試模型研究參與口語(yǔ)測(cè)試任務(wù)難度研究，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的這些研究從一個(gè)新的角度開(kāi)拓了漢語(yǔ)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究領(lǐng)域，從理論體系研究方法研究視角上為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)不斷發(fā)展

語(yǔ)言學(xué)和漢語(yǔ)言學(xué)一般指作為母語(yǔ)研究的漢語(yǔ)言學(xué)是對(duì)漢語(yǔ)是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的理論基礎(chǔ)，本學(xué)科研究漢語(yǔ)起指導(dǎo)作用，但他不能代替本學(xué)科對(duì)漢語(yǔ)的研究。文學(xué)科需要從第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)和教學(xué)這一新的角度來(lái)描述漢語(yǔ)研究漢語(yǔ)

海內(nèi)外漢語(yǔ)教學(xué)理念教學(xué)理論和教學(xué)模式研究教學(xué)方法和教學(xué)技巧研究海內(nèi)外漢語(yǔ)教學(xué)原則和教學(xué)策略研究墓地語(yǔ)與非墓地語(yǔ)環(huán)境下漢語(yǔ)可語(yǔ)教學(xué)和書(shū)面語(yǔ)教學(xué)研究，漢語(yǔ)語(yǔ)音詞，匯語(yǔ)法和漢字及教學(xué)研究，多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)漢語(yǔ)教學(xué)研究

在漢語(yǔ)教材建設(shè)和教材編寫(xiě)理論的研究方面，在教學(xué)原則的研究方面，在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)理論漢語(yǔ)中介語(yǔ)的研究方面，在漢語(yǔ)教學(xué)總體設(shè)計(jì)與教學(xué)大綱的制定漢語(yǔ)功能大綱的研制方面，在對(duì)外漢語(yǔ)言學(xué)的研究方面，也為世界漢語(yǔ)教學(xué)及整個(gè)第二語(yǔ)言教學(xué)的發(fā)展做出了一定的貢獻(xiàn)

正如上文所談，是漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的教育現(xiàn)象，教育原理和教育方法，并以對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)為核心，研究漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)的全過(guò)程及整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)中各種內(nèi)部和外部因素及其相互作用