天才和資質(zhì)優(yōu)異兒童的心理咨詢

米勒珠閱讀者大連潤心坊心理咨詢師張露芳，瑞士著名的心理學(xué)家米勒專門探討兒童的內(nèi)心世界，他的一本名著天才兒童的悲劇寫進(jìn)了兒童的悲哀，娛樂所指的天才兒童并非一定是天生具有特別天賦的孩子

你區(qū)別個(gè)別和一般的關(guān)系天才有沒有科學(xué)表明，少數(shù)天才兒童有千分之二、千分之三，家長不要把這些天才當(dāng)成標(biāo)桿標(biāo)尺，這樣不現(xiàn)實(shí)，家長容易攀比，盲目攀比向上攀比和天在做攀比

一些非常聰明的兒童試圖隱藏他們的智力，以盡量更好的適應(yīng)其他學(xué)生教育。自由兒童在對(duì)自由兒童進(jìn)行教育時(shí)，教育工作者們提出了兩個(gè)方法加速和豐富加速的方法，允許天才兒童以自己的速度向前發(fā)展

數(shù)學(xué)成績優(yōu)異組兒童假設(shè)思維和演繹推理能力，協(xié)調(diào)發(fā)展形式，從內(nèi)容的束縛中解脫出來，推理思維活動(dòng)能較好的符合有關(guān)邏輯規(guī)則，三到十一歲兒童的類比。推理研究發(fā)現(xiàn)，四到五歲，兒童開始能進(jìn)行類比推理

在教師發(fā)展活動(dòng)職能中，具備掌握和應(yīng)用與各種受限兒童打交道的教育心理學(xué)技術(shù)括號(hào)包括全納技術(shù)，括號(hào)完了包括天才兒童處境，不利兒童，失去勞動(dòng)生活能力，兒童移民子女以及有特殊教育需求的兒童

為了為除了為一般幼兒開派的以寶玉和教育為主的保教機(jī)構(gòu)外，還有專門照顧財(cái)戰(zhàn)兒童的特殊教育中心，為超常兒童看拜的天才兒童教育中心為家長開拜的親子中心，以及為準(zhǔn)備入學(xué)的幼兒開拜的預(yù)備班等

今天我們繼續(xù)分享兒童與青少年焦點(diǎn)，解決短期心理咨詢這本書我們今天分享的是原文序，本書是為下列讀者而寫的熟悉焦點(diǎn)，解決短期心理咨詢和在處理與兒童日常互動(dòng)中缺乏信心的人

為了無愧于教師這一光榮稱號(hào)，肩負(fù)起育人的歷史眾人，每一個(gè)教育工作者都對(duì)自己的心理素質(zhì)和情感資質(zhì)有一個(gè)深刻的了解和較高的自我修養(yǎng)，要求教師的心理素質(zhì)和情感資質(zhì)對(duì)兒童情感發(fā)展和整個(gè)美好心態(tài)的形成，從一定意義上說具有決定性的意義

超常人才是指杰出人才，卓越人才等，包括少年成名的英才，一貫優(yōu)異的天才大氣宛城獲益軍突起的奇才后怪才等超常人才，并不是只靠天資聰明就能成才的超常人才。除了聰明之外，還必須對(duì)真理有非凡的執(zhí)著精神

小學(xué)之下有幼稚園，大學(xué)之上有大學(xué)院橫向看與中國教育與中學(xué)教育平行的有師范大學(xué)和職業(yè)學(xué)院四項(xiàng)新學(xué)制體系四項(xiàng)服務(wù)，注重天才教育變通年限及課程是優(yōu)異之智能，盡量發(fā)展效果，這種就不用了

這怎么能讓天才的家長這本書從兒童的發(fā)展規(guī)律來講，兒童的繪畫知道父母怎樣幫助兒童我繪畫的語言來表達(dá)自己，并交給父母，如何看懂還字的話，從孩子的涂鴉道教父母怎樣去傾聽

與陳稿兩個(gè)都是天才兒童，瑞安市有一百十萬人口，以百分之三的概率來算，應(yīng)該有三萬多天才兒童，但跳集并考上中國科技大學(xué)少年班的整個(gè)瑞安，至今也只有蔡家，蔡天谷，蔡天西和我兒子陳搞三人

引用者注如上述兒童的心理咨詢?yōu)橥槐緯芯陀型峥铺睾鸵幻倥颊吖餐瑒?chuàng)作涂鴉作品的經(jīng)過交替化線條法，在英國似乎是流傳已久的兒童游戲，或許其他國家也有不過有關(guān)的詳細(xì)情況

綜合資質(zhì)不分等級(jí)，專業(yè)資質(zhì)等級(jí)壓減為甲，乙兩級(jí)工程設(shè)計(jì)資質(zhì)保留綜合資質(zhì)，將二十一類行業(yè)資質(zhì)整合為十四類行業(yè)資質(zhì)，將一百五十一類的專業(yè)資質(zhì)，八項(xiàng)，專項(xiàng)資質(zhì)，三類綜合事務(wù)資質(zhì)整合為七十類專業(yè)和事務(wù)所的資質(zhì)綜合資質(zhì)

還有一些研究發(fā)現(xiàn)，天才兒童表現(xiàn)出來的高水平的認(rèn)知能力與特殊的睡眠模式有一定的相關(guān)，他們的快速演動(dòng)速率高，并且具有與十足年齡為一歲的正常兒童一樣的未分化的睡眠模式