創(chuàng)新能力培養(yǎng)

中國(guó)內(nèi)外很多教育者都認(rèn)為小學(xué)和中學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最佳時(shí)期，因?yàn)檫@個(gè)階段是學(xué)生對(duì)客觀世界認(rèn)知和探索的萌芽期。美術(shù)教育抓住學(xué)生的好奇心和創(chuàng)新力，實(shí)施能夠引導(dǎo)和推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的計(jì)劃和方式

將學(xué)生參與課題研究，項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)認(rèn)定為課堂學(xué)習(xí)為有意愿，有潛質(zhì)的學(xué)生制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)計(jì)劃，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案和成績(jī)單客觀記錄，并量化評(píng)價(jià)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)情況，優(yōu)先支持參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，轉(zhuǎn)入相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)，實(shí)行彈性學(xué)制，放寬學(xué)生修驗(yàn)?zāi)晗?，允許調(diào)整學(xué)業(yè)進(jìn)程，保留學(xué)籍修學(xué)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

通過(guò)獨(dú)立思考與合作探究，最終達(dá)成共識(shí)，完成知識(shí)的內(nèi)生內(nèi)在生長(zhǎng)及能力培養(yǎng)有探究，有分享，在探究中深化理解，在分享中開(kāi)拓思維，創(chuàng)新觀點(diǎn)，激發(fā)興趣探究性教學(xué)和探究性學(xué)習(xí)

我國(guó)的基礎(chǔ)教育在能力培養(yǎng)上還需要進(jìn)一個(gè)努力，知識(shí)是重要的，但是知識(shí)不應(yīng)限制人們的思維空間，而應(yīng)該成為人們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)事件，改造事件，發(fā)展能力的基礎(chǔ)，應(yīng)該把知識(shí)融入人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，因此創(chuàng)新能力，實(shí)踐能力對(duì)素質(zhì)教育來(lái)說(shuō)尤為重要

一直覺(jué)思維能力培養(yǎng)所謂直覺(jué)思維，是一種非邏輯抽象思維的跳躍式的思維形式，它是根據(jù)對(duì)事物的生動(dòng)直覺(jué)印象，直接把握事物的本質(zhì)和規(guī)律，是一種濃縮的高度，省略和檢索了的思維

做好閱讀能力培養(yǎng)的前提工作基于閱讀能力發(fā)展，形成發(fā)展的復(fù)影響因素，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，有許多潛力性工作要做，其中包括培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的綜合基礎(chǔ)素養(yǎng)

在互聯(lián)網(wǎng)公司混的人試用期三個(gè)月是一定能夠?yàn)楣举嶅X(qián)的，三個(gè)月不能為公司賺錢(qián)的人都是沒(méi)有培養(yǎng)價(jià)值的人，必須開(kāi)除互聯(lián)網(wǎng)人不是培養(yǎng)出來(lái)的，你沒(méi)有能力培養(yǎng)一個(gè)沒(méi)有責(zé)任心的人

從創(chuàng)新文化的結(jié)構(gòu)來(lái)看，可以分為創(chuàng)新器物文化創(chuàng)新制度，文化又叫創(chuàng)新行為，文化和創(chuàng)新觀念文化從創(chuàng)新文化所體現(xiàn)的內(nèi)容上，可以分為知識(shí)創(chuàng)新文化，技術(shù)創(chuàng)新，文化制度，創(chuàng)新文化，組織創(chuàng)新，文化和管理，創(chuàng)新文化等文化創(chuàng)新

后來(lái)，人們將熊彼特的這一段話歸納為五個(gè)創(chuàng)新，依次為產(chǎn)品創(chuàng)新，技術(shù)創(chuàng)新，市場(chǎng)創(chuàng)新，資源配置創(chuàng)新組織創(chuàng)新窮比特特別強(qiáng)調(diào)組織創(chuàng)新，管理，創(chuàng)新，社會(huì)創(chuàng)新與技術(shù)創(chuàng)新之間的聯(lián)系

處于交際教學(xué)的原則階段，性學(xué)會(huì)同從學(xué)會(huì)傾聽(tīng)表達(dá)交流的，從學(xué)會(huì)傾聽(tīng)表達(dá)交流來(lái)看，口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的階段性教學(xué)就是在具體的口語(yǔ)教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)，生活性

堅(jiān)持兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論的統(tǒng)一，就要對(duì)領(lǐng)導(dǎo)改革攻堅(jiān)能力的這個(gè)系統(tǒng)工程做出系統(tǒng)安排，使這個(gè)能力的培養(yǎng)最終成為領(lǐng)導(dǎo)干部能力培養(yǎng)的一個(gè)重要方面，使其成為一個(gè)內(nèi)涵豐富的系統(tǒng)工程

學(xué)會(huì)有能力培養(yǎng)為自己情緒負(fù)責(zé)的能力，情緒負(fù)責(zé)才能對(duì)人格成長(zhǎng)負(fù)責(zé)，才能對(duì)自己的德行負(fù)責(zé)，才能對(duì)自己智慧負(fù)責(zé)，才能對(duì)自己的生死輪回負(fù)責(zé)。自己的事業(yè)財(cái)富，家庭負(fù)責(zé)是最基礎(chǔ)的能力

注重學(xué)生基礎(chǔ)能力培養(yǎng)的課程，拓展型課程高度，重視學(xué)生知識(shí)與能力的拓展，關(guān)注學(xué)生知識(shí)事業(yè)的開(kāi)拓，全方位發(fā)展學(xué)生各種不同的特殊能力研究型課程，注重培養(yǎng)學(xué)學(xué)生的研究探究態(tài)度與能力

程度包括漸進(jìn)式創(chuàng)新破壞式創(chuàng)新變革式方式，包括局部創(chuàng)新，整體創(chuàng)新要素，創(chuàng)新結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新組織化程度包括自發(fā)創(chuàng)新，有組織創(chuàng)新，按職能領(lǐng)域分為戰(zhàn)略創(chuàng)新，組織創(chuàng)新，領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)新，建立創(chuàng)新，只發(fā)現(xiàn)和變革組織目標(biāo)

二，企業(yè)創(chuàng)新文化說(shuō)，將創(chuàng)新文化等同于企業(yè)創(chuàng)新文化或者是組織創(chuàng)新文化，能夠指能夠激發(fā)和促進(jìn)企業(yè)內(nèi)創(chuàng)新思想，創(chuàng)新行為和創(chuàng)新活動(dòng)產(chǎn)生，有利于創(chuàng)新實(shí)施的一種組織內(nèi)在精神和外在表現(xiàn)