小學(xué)語文閱讀能力提升訓(xùn)練

剛才文燕提到了如果需要，那我們當(dāng)然就必須要做像我們現(xiàn)在在帶著我們小學(xué)的語文老師來一起研究如何能夠提升學(xué)生的閱讀能力，但這個(gè)里邊要想提升閱讀能力，我們從閱讀障礙開始做研究

新課標(biāo)等教育部發(fā)布的教學(xué)大綱，不同版本的語文教材考拉閱讀從小學(xué)一年級(jí)到高中三年級(jí)所要求的平均一價(jià)值進(jìn)行了整理，但要真正做到自適應(yīng)語文教育，關(guān)鍵人在于能否針對(duì)個(gè)體發(fā)展水平的差異進(jìn)行個(gè)性化的閱讀能力提升

筆者曾經(jīng)對(duì)閱讀教學(xué)的角度，這樣研究過初中語文教材全套教材，閱讀能力，訓(xùn)練內(nèi)容和訓(xùn)練標(biāo)，高級(jí)練習(xí)設(shè)計(jì)，全套教材閱讀技法，訓(xùn)練內(nèi)容和訓(xùn)練標(biāo)高及訓(xùn)練設(shè)計(jì)，全套教材朗讀訓(xùn)練內(nèi)容和訓(xùn)練標(biāo)，高級(jí)練習(xí)設(shè)計(jì)，全條教材語言實(shí)際運(yùn)用訓(xùn)練內(nèi)容及訓(xùn)練標(biāo)高

致力于小學(xué)作文教學(xué)創(chuàng)新，關(guān)于田榮俊掛名主編的閱讀系列叢書就有小學(xué)語文階梯閱讀訓(xùn)練，新課標(biāo)，小學(xué)語文中的訓(xùn)練，開放閱讀，學(xué)會(huì)閱讀水平都過得去區(qū)分度的話，可能到三年級(jí)才會(huì)有一點(diǎn)點(diǎn)不一樣

與此相適應(yīng)，中小學(xué)語文教學(xué)中也加強(qiáng)了語文知識(shí)的教學(xué)和語文能力的訓(xùn)練，例如注重字詞句和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的教學(xué)等。這對(duì)以后的漢語和文學(xué)分科教學(xué)和語文教材中包含系統(tǒng)的語文知識(shí)都有深遠(yuǎn)的影響

由于語文知識(shí)的豐富性，學(xué)習(xí)不能急于求成，比如想提高閱讀能力和作文水平，并非是只靠一些所謂的提分寶典包分，作文速成等訓(xùn)練手段來達(dá)成的，關(guān)鍵是在于語文基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，將其作為一項(xiàng)立身處世的本領(lǐng)

學(xué)會(huì)運(yùn)用教材的第三個(gè)層面語文教材，在訓(xùn)練與提升語文教師鉆研把握運(yùn)用教材的能力與素養(yǎng)方面，主要有如下十種利用角度，一從語言學(xué)用技能訓(xùn)練的角度，對(duì)語文進(jìn)行教學(xué)資源的分類提取

根據(jù)小學(xué)生每個(gè)年齡段的主導(dǎo)活動(dòng)，科學(xué)合理的安排，聽說讀寫各項(xiàng)語文實(shí)踐活動(dòng)，確定訓(xùn)練層次，制定訓(xùn)練步驟，如朗讀，體悟，想象、比較概括的復(fù)述等，并整合成一個(gè)生動(dòng)活潑的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在各層次的訓(xùn)練中得到全面的訓(xùn)練和整體的發(fā)展

三在語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣，方法，技能等方面完成與小學(xué)語文學(xué)習(xí)的銜接與提升，逐漸將小學(xué)階段以聽說，讀，寫等能力發(fā)展為主的教學(xué)思路，轉(zhuǎn)換為以文體思維和文體教學(xué)為重點(diǎn)的新的教學(xué)思路，發(fā)揮語文文體具有的對(duì)學(xué)生成長與發(fā)展的整體性，綜合性價(jià)值

加拿大有一個(gè)由日本人創(chuàng)立的，旨在幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)和語文閱讀能力的連鎖私人公司叫酷夢(mèng)，家長可以交錢送孩子到那里補(bǔ)課，多數(shù)是小學(xué)生，也有少數(shù)中學(xué)生參加送孩子到酷夢(mèng)的主要是亞裔和印度裔的家庭

我的視野所及尚沒有專門建構(gòu)這一理論的專注，即使是兒童文學(xué)視野下的小學(xué)語文教育研究，也只有小學(xué)，語文，文學(xué)教育，兒童文學(xué)與中小學(xué)，語文教學(xué)，兒童文學(xué)，視野下小學(xué)，語文教學(xué)研究等為數(shù)極少的幾部著作

小學(xué)語文兒童文學(xué)教學(xué)法第一章小學(xué)，語文教育三觀日本的語人悅子說幼兒期是文學(xué)期，以小學(xué)兒童的表現(xiàn)看，完全可以說小學(xué)階段這一童年期是文學(xué)期的延續(xù)，是文學(xué)教育的最佳時(shí)節(jié)

特別是在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以從豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源中篩選擇符合學(xué)生學(xué)情的內(nèi)容，再將課外作業(yè)的形式豐富化，讓學(xué)生擺脫簡單的抄寫，背誦作業(yè)，從聽說，讀，寫等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生了解語言應(yīng)用的廣泛和復(fù)雜，幫助學(xué)生潛移默化的提升語言運(yùn)用

昨天我們講了學(xué)好語文的重要意義，今天我來分享給你學(xué)好語文的幾大宏觀方法非常重要。學(xué)完宏觀方法之后，我來針對(duì)如何提高閱讀能力，做閱讀題，如何做古文題，如何寫作等，為你講解一些語文的具體學(xué)習(xí)方法

其主要學(xué)科功用在于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展在于形成一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語文知識(shí)，語言，積累，語文，學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，語文思維能力，以及實(shí)際需要的識(shí)字能力，閱讀能力，寫作能力，口語交際能力等