教材精析精練

分析教材是一種創(chuàng)造，是從自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，運(yùn)用自己的知識(shí)提出新的思想。新的方法分析教材對(duì)教師自己是獨(dú)特的，個(gè)性化的是創(chuàng)造學(xué)生同樣是獨(dú)特的，是培養(yǎng)獨(dú)特自主的探究知識(shí)的方法和途徑，培養(yǎng)創(chuàng)造精神教材的內(nèi)容

一，開發(fā)與利用教材資源。英語教材是英語課程資源的核心部分，深入開展教材分析，把握教材的設(shè)計(jì)理念，熟悉教材的編排特點(diǎn)，了解教材所提供的資源是教師有效利用和開發(fā)教材的前提

四，開發(fā)與利用學(xué)生資源開發(fā)與利用教材資源。英語教材是英語課程資源的核心部分，深入開展教材分析，把握教材的設(shè)計(jì)理念，熟悉教材的編排特點(diǎn)，了解教材所提供的資源是教師有效利用和開發(fā)教材的前提

在基礎(chǔ)班里面，我們重點(diǎn)提煉的案例以教材案例為主，有時(shí)候是教材案例的原原文，翻過來我們進(jìn)行解析，有的時(shí)候是把教材案例根據(jù)我們歷年考試的一個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行一下改變，主要是基于的就是孩子基于教材

因此，讀寫課要全面提高學(xué)生的各項(xiàng)語言技能，不能忽視聽說技能中高級(jí)漢語課的主要任務(wù)是系統(tǒng)學(xué)習(xí)漢語知識(shí)，尤其是詞匯語法，語篇知識(shí)，主要方式是精講，精讀，精練特點(diǎn)是基礎(chǔ)型綜合形象結(jié)合

這樣分析總結(jié)一下就是第一章，我們要視頻加教材，視頻教材，看三遍以上項(xiàng)目管理，我們一定要視頻教材全部搞通，搞透其他的章節(jié)，我們就一本通，最多再看看視頻是有時(shí)間，你看看教材沒時(shí)間

三，地理教材的那種內(nèi)部聯(lián)系分析地理教材的內(nèi)部聯(lián)系是指教材各組成部分的先后順序與組織形式，如并列關(guān)系，從屬關(guān)系因果關(guān)系，層次關(guān)系遞進(jìn)關(guān)系不同，教材目的不同，內(nèi)容不同，內(nèi)部聯(lián)系也就不同

此外，還要注意多角度組織答案思維，不能只局限在某一方面同類型，其落實(shí)精煉教師在簡要精煉的獎(jiǎng)評(píng)試題后，要趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生馬上完成同類型替代練習(xí)，落實(shí)精講精練，通過講練結(jié)合完成難度相似

這些習(xí)作一般是學(xué)生在課堂上當(dāng)堂完成以及當(dāng)堂消化知識(shí)內(nèi)容這一理解知識(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)。其教學(xué)方法與教學(xué)特點(diǎn)可總結(jié)為三點(diǎn)講課，精練一點(diǎn)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，充分一點(diǎn)，老師批改作業(yè)辛苦一點(diǎn)，主要是通過學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的方式來完成新知識(shí)內(nèi)容的深入理解

第二個(gè)點(diǎn)成本管理的任務(wù)跟去年老教材不一樣，成本管理包括五個(gè)環(huán)節(jié)，而去年教材是六個(gè)環(huán)節(jié)，一九年新教材改為五個(gè)環(huán)節(jié)，分別是成本計(jì)劃成本，控制成本，投算成本分析成本考后首先第一步順序

比較閱讀課文連讀專題研討，你可多暗教材處理研究的著眼點(diǎn)是如何對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精選整合，并充分有效地運(yùn)用課文教材處理研究的著力點(diǎn)是盡可能實(shí)的。運(yùn)用教材盡可能活的運(yùn)用教材，盡可能巧的運(yùn)用教材

或是個(gè)體獨(dú)立探究或是小足合作探究加深學(xué)生對(duì)憲法核心價(jià)值的理解而重建教材結(jié)構(gòu)行散神不散。我們可以打破教材編寫體力，圍繞憲法核心價(jià)值，追求分析教材，重組教材，形成新的教材結(jié)構(gòu)圖，憲法核心價(jià)值，追求規(guī)范國家權(quán)力運(yùn)行，規(guī)范公權(quán)力，保障公民權(quán)利，保障私權(quán)力，治國安邦的總章程

為此，在教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合使用的歷史教材采用比較分析的方法，其中的課程內(nèi)容與歷史教材內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比分析，明確歷史教材內(nèi)容是怎樣對(duì)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中的課程內(nèi)容去細(xì)化和具體化的

剛開始的時(shí)候，教師教的多一點(diǎn)，在教的過程中，教師怎樣閱讀教材、分析教材，理，解教材，評(píng)價(jià)，教材等的智慧和能力，不斷的轉(zhuǎn)化給學(xué)生，使得學(xué)生自己最后看到教材能閱讀，能思考了就不用教師教了，學(xué)生也就走向獨(dú)立了，這就是教育學(xué)的本質(zhì)關(guān)系

杜威的分析說明，以教材表示，課程內(nèi)容往往我直接導(dǎo)致課程內(nèi)容脫離學(xué)生的生活，脫離學(xué)生的動(dòng)機(jī)和興趣。因?yàn)榻滩牟荒茉倬€課程內(nèi)容的全部，可是內(nèi)容與教材是有區(qū)別的，把課程，內(nèi)容等同于教材，就如同把課程內(nèi)容等同于學(xué)科一樣