20世紀(jì)中國(guó)教育的現(xiàn)代化研究

為決勝全面建成小康社會(huì)，實(shí)現(xiàn)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展的奮斗目標(biāo)提供有力支撐，中國(guó)教育現(xiàn)代化二零三五提出了推進(jìn)教育現(xiàn)代化的八大基本理念，更加注重以德為先，更加注重全面發(fā)展，更加注重面向人人，更加注重終身學(xué)習(xí)

比如在我們的發(fā)展過(guò)程中，引進(jìn)了不少西方教育理論，雖然促進(jìn)了中國(guó)教育的現(xiàn)代化，但有人過(guò)度迷信西方教育理念而放棄中國(guó)古代綿延不絕的教育傳統(tǒng)，便是一種武斷和偏頗的傾向

也是對(duì)中國(guó)教育的激勵(lì)發(fā)展，中國(guó)教育必須高度重視教育出版事業(yè)，開(kāi)啟新時(shí)代奮斗新征程，全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家，實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興偉大目標(biāo)教育必須先行走在最前面，教育出版工作尤為重要

然奈言著名教育專家，北京教育科學(xué)研究院副研究員，中國(guó)教育學(xué)會(huì)自我教育學(xué)術(shù)委員會(huì)副主任，長(zhǎng)期從事家庭教育，自我教育研究，著有家庭中的自我教育，真正的教育是自我教育等多部著作推薦

新學(xué)制的頒布和實(shí)施標(biāo)志著中國(guó)資產(chǎn)階級(jí)新教育制度的確立，標(biāo)志著中國(guó)近代以來(lái)學(xué)制體系建設(shè)的基本完成，是中國(guó)教育近現(xiàn)代化發(fā)展到一個(gè)重要階段的標(biāo)志，是中國(guó)教育制度學(xué)學(xué)，中國(guó)教育學(xué)制史上的里程碑

學(xué)校的發(fā)展模式改變了許多區(qū)域的教育生態(tài)新教育實(shí)驗(yàn)以中國(guó)教育探討為使命，在教育成長(zhǎng)，教師成長(zhǎng)，課程研發(fā)，學(xué)校建設(shè)等方面深度探索近年來(lái)新教育研究所，新生命教育研究所，新科學(xué)教育研究所，新藝術(shù)教育研究院等研究機(jī)構(gòu)

目前，心理與教育研究方法發(fā)展的總特點(diǎn)是研究思路的生態(tài)化研究背景的現(xiàn)場(chǎng)化研究方式的跨學(xué)科與跨文化特點(diǎn)，研究方法的綜合化研究手段的現(xiàn)代化研究結(jié)果的數(shù)學(xué)化和研究過(guò)程各方面的計(jì)算計(jì)劃

面向未來(lái)，中國(guó)教育理論工作者正在以更加開(kāi)放的心態(tài)吸收古今中外優(yōu)秀的教育遺產(chǎn)和教育經(jīng)驗(yàn)，積極推動(dòng)中國(guó)教育學(xué)的本土化，世界化和現(xiàn)代化，努力建構(gòu)有中國(guó)特色的社會(huì)主義教育理論體系

清華第一任校長(zhǎng)唐國(guó)安也是當(dāng)年留美幼童之一，在教育領(lǐng)域做出貢獻(xiàn)的，還有蔡少姬。他曾出任北洋大學(xué)校長(zhǎng)，雖然容閎所倡導(dǎo)的初陽(yáng)四夜計(jì)劃中途夭折，中國(guó)教育制度近現(xiàn)代化已經(jīng)邁出了艱難的第一步

基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究的關(guān)系繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，整體研究與局部研究的關(guān)系，個(gè)人研究與合作研究的關(guān)系，現(xiàn)代化手段與常規(guī)研究的關(guān)系實(shí)驗(yàn)研究與史論研究的關(guān)系，定性與定量的關(guān)系普及與提高的關(guān)系

提倡以科學(xué)的方法研究教育，包括兒童心理和教育心理的研究，各種心理和教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量的實(shí)驗(yàn)及量表的編制，應(yīng)用評(píng)價(jià)上，以科學(xué)的方法研究教育，蔚然成風(fēng)教育及心理測(cè)量，治理測(cè)驗(yàn)，教育統(tǒng)計(jì)，學(xué)物調(diào)查等，成為當(dāng)時(shí)中國(guó)教育界十分流行的研究手段

中國(guó)教育史外國(guó)教育史教育研究方法而手勢(shì)大。它的獨(dú)特指數(shù)就在于它只考三三個(gè)科目教育學(xué)原理，教育心理學(xué)教育研究方法。這啟動(dòng)教育心理學(xué)又與我們的三幺啦和一些統(tǒng)考的書目看的是一樣的，而不同的是教育學(xué)原理和教育研究方法

在于科學(xué)研究方法發(fā)展趨勢(shì)主要五個(gè)趨勢(shì)質(zhì)量，綜生態(tài)，現(xiàn)代跨文化質(zhì)的，結(jié)合質(zhì)的研究和量的研究，相結(jié)合綜合性方法的綜合性，生態(tài)方法的生態(tài)化，綜合化，生態(tài)化，現(xiàn)代化以及研究方法的跨文化

提倡以科學(xué)的方法研究教育，包括兒童心理和教育心理的研究，各種心理和教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量的實(shí)驗(yàn)及量表的編制，應(yīng)用評(píng)價(jià)上，以科學(xué)的方法研究教育，蔚然成風(fēng)教育及心理測(cè)量，治理測(cè)驗(yàn)，教育統(tǒng)計(jì)，學(xué)物調(diào)查等，成為當(dāng)時(shí)中國(guó)教育界十分流行的研究手段

科學(xué)教育市場(chǎng)對(duì)中國(guó)教育的促進(jìn)表現(xiàn)在三點(diǎn)。第一，以科學(xué)的方法研究教育未然，成風(fēng)教育及心理測(cè)量，智力測(cè)試，教育統(tǒng)計(jì)學(xué)務(wù)調(diào)查，在二十世紀(jì)二三十年內(nèi)的中國(guó)教育界成為十分流行的研究手段