讀出滑稽

一，關(guān)于孝與滑稽的意義，伯克森從三個大層次及形式和動作的滑稽情景和語言的滑稽，性格的滑稽層層遞進，深入的多方面的開掘了笑與滑稽范疇的豐富內(nèi)涵，揭示了造成滑稽的根本原因

笑第一章泛論滑稽形式的滑稽和動作的，滑稽的擴張，力笑的含義怎樣可笑，事物當中到底有些什么東西在丑角所辦的鬼臉兒，文字游戲，滑稽劇中的誤會，高級喜劇中的場面等之間

排比去積累，讀沙漠讀出了他坦蕩豪放的胸懷。讀太陽，讀出了他普照萬物的無私讀春雨，讀出了他潤物無聲的柔情讀大海，讀出了他氣勢蓬勃的豪情，讀石灰讀出了他粉身碎骨不變色的清白

據(jù)滑稽大王者一個概念也是一樣，這概念所指的一個一般的滑稽大王，并不單單指卓別林或羅克，我們要在感覺里直接看到滑稽大王這東西是不可能的，我們的感覺里所能看見的只是特殊的某一個滑稽大王，如卓別林或羅克之類

你們現(xiàn)在要注意我們中華民族有它我，我講過這個故事，幾年前，我在我們會包上看到說上海以前有個滑稽劇滑稽系的老演員，我們一般會認為話劇，演員，歌劇，演員，京劇演員是很嚴肅的滑稽性

讀出了課文的主題，而是說這個標題表示你讀出了課文的味道，這個味道要通過你的標題來表現(xiàn)好，開始動作聲音我，你的標題是分歧十，你是抓住了課文里的波瀾故事里面的一個曲折來表示你讀出了課文的味道

他認為，滑稽的真正領(lǐng)域是在人在人類社會在人類生活自然風景可能是十分不美的，卻絕不是可笑的，并指出丑乃是滑稽底根源的本質(zhì)，但不是在一切情況下，現(xiàn)實中的丑燈人都能成為滑稽可笑

旨在引導學生讀出這本書的整體構(gòu)思，讀出魯迅先生的成長軌跡，以及雙重視腳下呈現(xiàn)出來的多張面孔，引領(lǐng)學生從過往于現(xiàn)在經(jīng)歷與成長的角度走進文本，走進作者一發(fā)現(xiàn)篇章的序讀出整體構(gòu)思

此外，我們還要結(jié)合故事情景，讀出不同人物的特點，如讀出文中是連姑姑的親切和藹親切迎合蟲的熱心，還要讀出小麻玉的有禮貌和對睡蓮姑姑的感激之情，真的很美非常美的一頁

五，深讀文章的一個點，深讀課文的一個點是一種追求，是需要花時間下力，氣動腦筋的事，深讀課文的一個點，或讀出一處極深的地方，或讀出一處極美的地方，或讀出一處極有用味的地方，或賭出一處表達技法精巧優(yōu)美的地方

從語文的角度考量，這首廚師，小學生，中學生，大學生，甚至研究生也未嘗不可讀，因為語文是個無底洞，通過比較品評，我們能夠讀出這首祖師的好，讀出他的美，讀出他的傳神和精致

教師飽含深情的誦讀，全詩學生獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美自由，選擇伙伴合作朗讀，讀出美感，讀出詩的韻味兒，奇讀第一，三五自然段指明朗讀第二四自然端齊讀時要讀出深情呼喚的語氣

一花一世界，一草一菩提，一片雪花，平庸的人讀出春天聰明的人，讀出春天，智者讀出輪回文盲，什么也讀不出來，卻看到了雪花上七彩的陽光，著必借光書讀的刻，苦然迎應(yīng)雪書讀的辛勞讀書實乃勤奮之事，孔子獨意尚且

因此，在第一課時學生讀文本的基礎(chǔ)上，我為學生設(shè)計了閱讀的幾個層次，正確流利，有感情，讓學生自己評價自己的閱讀水平，并選取句子讀一讀，總結(jié)出要在正確流利的基礎(chǔ)上讀出感情，讀出韻味，緊接著指導學生讀出課題的韻味

在他看來，形式的滑稽首先是丑加強為畸形，再由畸形轉(zhuǎn)化為可笑常人能夠模仿的一切畸形都可以成為滑稽的畸形。它從面部表情到漫畫的滑稽性，逐一舉例分析，認為其中可笑之處在于僵化了的，凝固了的東西，暗示出人格的簡單的，機械的動作和帶有根本性質(zhì)的心不在焉