執(zhí)行功能發(fā)展與學(xué)科學(xué)習(xí)

新課程主要是以學(xué)生發(fā)展為本為核心理念，改變學(xué)科本位的觀念，注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化，在新課程的內(nèi)容上，按照學(xué)習(xí)領(lǐng)域主題等來劃分要求，突破學(xué)科中心，關(guān)注學(xué)生的興趣與經(jīng)驗，密切教科書與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會科技發(fā)展的聯(lián)系，打破單純的強調(diào)學(xué)科自身的系統(tǒng)性，邏輯性的局限，盡可能體現(xiàn)義務(wù)教育階段，各學(xué)科課程應(yīng)首先服務(wù)于學(xué)生發(fā)展的功能

五，執(zhí)行功能退稅退執(zhí)行功能減退說鵝葉是老化最敏感的區(qū)域，認(rèn)知老化與額葉皮層功能減退，有密切的關(guān)系人格發(fā)展自我發(fā)展理論和穩(wěn)定性與可變性。兩個部分自我發(fā)展理論以埃里克森自我發(fā)展，是人的終身的命題，自我發(fā)展，自我意識的發(fā)展和自我同一性的建立，決定了個體自我發(fā)展的方向和水平

單元是指學(xué)科課程實施的單元，通常以主題為中心。單元學(xué)習(xí)主題是依據(jù)課程目標(biāo)準(zhǔn)圍繞學(xué)科某一核心內(nèi)容組織起來的體現(xiàn)學(xué)科知識，發(fā)展、學(xué)科思想與方法，深化或認(rèn)識世界的方式豐富，能夠激發(fā)學(xué)生深度參與學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的主題

旨在切實通過知識理解師生多元互動，提高學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的感，自我感和效能感，實現(xiàn)對學(xué)生思維發(fā)展，價值觀，培育文化熏染和關(guān)鍵能力培養(yǎng)等方面的價值實施深度教學(xué)引導(dǎo)深度學(xué)習(xí)是實現(xiàn)學(xué)科育人功能的實踐訴求

單元是指學(xué)科課程實施的單元，通常以主題為中心。單元學(xué)習(xí)主題是指依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞學(xué)科某一核心內(nèi)容組織起來的體現(xiàn)學(xué)科知識，發(fā)展、學(xué)科思想與方法深化或認(rèn)知世界的方法方式豐富，能夠激發(fā)學(xué)生深度參與學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的主題

實現(xiàn)學(xué)科很素養(yǎng)自己的發(fā)展信息意識，同影學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展與環(huán)境的信息豐富度具有密切關(guān)系，就發(fā)展學(xué)科肯定素養(yǎng)所需環(huán)境里數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境與資源的設(shè)計，應(yīng)看清現(xiàn)實社會環(huán)境信息資源分布不均及雜亂及之現(xiàn)狀

永恒主義課程理論結(jié)構(gòu)主義的代表人物是布魯納，基本觀點是以學(xué)科結(jié)構(gòu)為課程中心，科學(xué)的基本結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展有最有價值，學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)要與學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平相一致

二，學(xué)科教育與智力開發(fā)學(xué)科教育中開發(fā)智力是新課程改革的根本要求，主要表現(xiàn)在教育是以開發(fā)智力發(fā)展能力為主，強調(diào)教師與學(xué)生的雙主體作用，重視協(xié)商的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法，人力發(fā)展的影響因素

二，學(xué)科滲透式教學(xué)訓(xùn)練模式。它是指將學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練與特定學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，在具體學(xué)科知識的學(xué)習(xí)過程中，傳授學(xué)科學(xué)習(xí)的方法與技巧，如專門傳授語文，數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)方法與技巧的閱讀理解策略

第十六章體育教師的職業(yè)培訓(xùn)與終身學(xué)習(xí)第一節(jié)體育教育專業(yè)的學(xué)科學(xué)習(xí)一體育教育專業(yè)學(xué)科學(xué)習(xí)的內(nèi)容一，基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)，體育教育專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)主要是指一些人文科學(xué)

要注重語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展語文課程與其他課程的有效溝通，書本學(xué)習(xí)與生活實踐的緊密結(jié)合，探索基于語文學(xué)科的跨學(xué)科學(xué)習(xí)，開展研究型，項目化合作式學(xué)習(xí)

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)是研究人的生命和疾病的現(xiàn)象與本質(zhì)及其變化規(guī)律的一門學(xué)科，也是研究人體正常形態(tài)結(jié)構(gòu)與功能活動疾病發(fā)生發(fā)展過程以及藥物與機體相互作用的規(guī)律和原理的一門綜合性學(xué)科

學(xué)科的發(fā)展需要課程內(nèi)容，因為課程與教育學(xué)目標(biāo)的來源，因為課程與教學(xué)目標(biāo)的來源是人，社會和教育內(nèi)部，也就是學(xué)習(xí)者的需要當(dāng)代社會生活的需要和學(xué)科發(fā)展的需要，所以課程內(nèi)容其來源的基本取向，也就課程內(nèi)容的基本取向

實現(xiàn)學(xué)科知視域生活經(jīng)驗的聯(lián)通，達(dá)成理論觀點與現(xiàn)實關(guān)系的對接，同時做好學(xué)習(xí)情境與學(xué)習(xí)任務(wù)的銜接，讓學(xué)生在真實的情景中思考，認(rèn)知，體驗行動，優(yōu)化學(xué)習(xí)，理解，實踐，創(chuàng)新遷移等關(guān)鍵能力，從而發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)，培育關(guān)鍵能力和核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)

創(chuàng)造類目時，根據(jù)教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)造性程度，分為忠實執(zhí)行類，相互調(diào)試類和創(chuàng)造類類，根據(jù)課程內(nèi)容維度，分為語文，學(xué)科，教學(xué)設(shè)計，語文綜合學(xué)習(xí)設(shè)，綜合性學(xué)習(xí)設(shè)計，語文學(xué)科教學(xué)設(shè)計，語文綜合性學(xué)習(xí)設(shè)計