表揚孩子們的英語口語

無論是批評懲罰還是不批評懲罰，也無論是鼓勵表揚還是不鼓勵表揚，最終孩子還是變壞了的父母們，所以會對孩子的教育得出極其消極的結論，因為他們至多也只能看到孩子們的一小部分心理因素及其結構

咨詢他的困惑，在一次交友午餐的時候，有一個孩子把自己的食物分享給老師，很感動，一邊表示謝絕，一邊表揚了孩子，沒想到其他的孩子們也都爭先恐后地把自己的食物拿過來讓老試吃

表揚要反復的，經常的進行，當上一次表揚的作用快要消失時，就要進行下一次表揚，以使表揚的作用長期保持下去，經久不衰的激勵著人們的行動，但表揚卻不能濫用，不能天天表揚，處處表揚，更不能沒有什么值得表揚的良好行為時

大劉老師一會兒夸這個小朋友吃得棒，一會兒又說那個小朋友有進步，聽著大劉老師的表揚，孩子們吃得更起勁兒了，幾個吃得特別快的孩子大，劉老師提醒他們吃慢點兒要細嚼慢咽

注意孩子參與了哪些團體的發(fā)表正在進行哪些工作，進步的工作是哪些以及主軸課城中哪些教材以及區(qū)域孩子尚未加以探索的是哪些教師也會教師，也總是會對孩子們細心完成的工作加以表揚

要是表揚過度或是老用同一種方法表揚，效果就會大打折扣，因為孩子的耳朵會清出老繭來，要提高表揚孩子的技術，最好的方法就是增加表揚的種類，嘗試用各種不同的方法去表揚孩子

在改作文時，我尤其重視對孩子們的表揚，除了整篇或整段的在班級朗讀展示外，孩子們的作文中的這些語句高冷文藝范兒無視獻，殷勤非奸即盜瞌睡，把我粘在床上，我高興得不要的

好表揚做好的同學表揚專注的看著老師的同學表揚第一排的同學，我已經表揚了三個三種情況表揚做第一排的同學，第四個在表揚的是表揚，拿著凳子往前坐一排的同學老師表揚沒有遲到的同學，這里的學習不是你來過

有沒有積極聽取孩子們的意見和學生談話是否商量多于命令，是否注意隨時的表揚，肯定孩子的優(yōu)點占有，就是否對不應該的事果斷的給予批評和班級的規(guī)定，有沒有和學生一起制定

作為家長，要善于發(fā)泄孩子的閃光點，尋找孩子的閃光點，平時要少指責，多表揚，讓孩子充滿自信和熱情，抵觸孩子們繼續(xù)努力的信心和勇氣，少指責，多表揚，會使孩子做得更好

也不該是簡單粗暴地對孩子進行懲罰或者表揚，而是應該給孩子們雙方演示正確的社交方式是怎樣的身教大于言傳。比如很多家長反映孩子喜歡咬人，孩子咬人，也許只是因為他的玩具被搶

表揚卻不能濫用，不能天天表揚，處處表揚，更不能沒有什么值得表揚的良好行為時，硬找點兒什么來表揚太爛，會使人們喪失新鮮感，嚴肅感，被表揚者也不會增加多少光榮感，榮譽感

第二個方法叫做雙層表揚，雙層表揚，我們過去都是單層表揚，比如我們表揚孩子，讓你真棒，你真厲害，你真聰明，這叫單程表揚是只對人表揚一樣的，而雙層表揚是要學會加上具體的事情

美棠一贊不知從何時起，我養(yǎng)成了一個習慣，每天被刻怪結束前，就是明天表揚誰可以表揚最近進步的學生可以表揚作業(yè)工整。學生可以表揚給出新穎解題方法的學生可以表揚自覺預習課文的學生可以表揚研究型學習做的扎實的學生表揚學生就是贊美，學生教師不要吝嗇你的贊美

不知從何時起，我養(yǎng)成了一個習慣，每天備課快結束才結束前，還要背儀式，就是明天表揚水可以表揚最近進步的學生可以表揚作業(yè)工程的學生可以表揚給出新穎解題方法的學生可以表揚自覺預習課本的學生可以表揚研究生學習，做到扎實的學生，表揚學生就是贊美學生