口語part2描述手機

韓里德討論了詞匯和語法語言作為系統(tǒng)和語言作為文本口語和書面語的互補關(guān)系，旨在實現(xiàn)在語言的連貫描述和解釋，旨在實現(xiàn)語言的也在語言的連貫描述和解釋，并使得該解釋是適用的

手機作為我們?nèi)梭w一個不可分割的電子器官，同時具備了人類口語和書面語兩大語言表達(dá)功能，口語直接了當(dāng)，但礙于羞澀，書面與含蓄可直屬胸脯，比如求愛你打電話，不好意思說出口

那我們再用幾句話來描述一下，事實上，我們的手機因為你買了，比如中國移動的手機號碼入網(wǎng)了，中國移動你的手機并沒有跟對方的手機直接進(jìn)行通信，我們的手機是先先跟我們最最近的一個基站進(jìn)行通信

學(xué)習(xí)講故事是練口才的一種好方法，講故事可以訓(xùn)練人的多種能力，因為故事里面既然有獨白，也有人物對話，還有描述性的語言敘述性的語言，所以講故事可以訓(xùn)練人的多種口語能力

五口語句式和書面語句式。從修辭的角度看，句式內(nèi)部還存在口語句式，書面語句式和通用句式的區(qū)別，口語句式。這一般只在口語余體中出現(xiàn)的句式。書面語句式是一般只在書面語體中出現(xiàn)的句式

我管搞不了，我在臺灣一個后段的一個棍頂跟你交給搞不起來了，換了一部歌，他太多，母太多，我們說要找一太聊阿爾格的口語，恭喜某賣水果來干哪里做個燈，你的手機高應(yīng)該都不會太嘎呱

產(chǎn)生的基礎(chǔ)不同，書面語是在口語基礎(chǔ)上產(chǎn)生，是口語的加工形式，口語等口語是第一性的。書面語是第二性的，采用采使用的載體，不同口語的載體是語音。生命語的載體是文字語體特征，不同口語口語體用詞通俗通俗易懂，知識簡單，結(jié)構(gòu)松散，長出現(xiàn)重復(fù)脫節(jié)

考語和書面語，簡述口語和書面語的關(guān)系。零九一零一和一七年考過口語和書面語的關(guān)系是侯玉和書面與的關(guān)系?？谠E是先后一二任少，一是先后一二任少口語是口語，是有聲的口頭語言

講完了，我用口語給各位描述一遍變，更要有變，更指示只能兼你發(fā)能，不能發(fā)要業(yè)主方同意，施工方拿到變，更指示十四天之內(nèi)提供變更報價，提交給監(jiān)理之后，監(jiān)理收到你的變更，報價又第二個十四天之內(nèi)

例如，教師在布置口語交際任務(wù)時，要明確交代交際各方的身份，年齡及其之間的關(guān)系，描述交際的場合及交際的主題等，使學(xué)生明白要根據(jù)交際場合的正式程度，選擇得體的禮貌用語和紳士語開展交際

視覺化你的目標(biāo)并產(chǎn)生如同擁有一樣的感覺，因為我們大腦要左右腦，我們最好能夠畫面感，所以要用右腦描述出來，畫面感，描述出來強化記憶，我會把我的夢想版放在手機的屏保電腦的屏保

我們一起來看看播放手機的制造視頻，請同學(xué)們觀看視頻，并思考描述手機的制造。要考慮哪些因素設(shè)計思路，從學(xué)生比較熟悉的手機入手，聯(lián)系生活實際，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，便引導(dǎo)學(xué)生思考供應(yīng)的布局，需要考慮哪些因素過度

你跟老師說話這么陪他插老師們的時候，打開欄的時候，我的老師拿著他的手機，別人真的是每天早上做的到義務(wù)總結(jié)了大家，難道他已經(jīng)做到了，像老師那樣拿著他的手機跟我太難的時候，我心里搞了我是描述你

盡量在有提綱和關(guān)鍵詞的提示下，用口語化的方式直接說這是我們講的口語化表達(dá)我們講的第一個重點口語化表達(dá)專欄類的聲音產(chǎn)品，它一定是基于口語化的第二個重點叫對話式的語言

可被社會文化確認(rèn)的活動，它不僅指口語或文字的陳述，也包括非口語及書面，即非書面的表達(dá)，如肢體動作，聲調(diào)，口語與非口語，書面及非書面的語言游戲來與各社會情境及各社會關(guān)系相互關(guān)聯(lián)