六年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)閱讀指導(dǎo)

關(guān)于閱讀，孩子從小積累到了五六年級(jí)，特別是六年級(jí)以上的時(shí)候，他們需要有這樣一種閱讀經(jīng)歷，自己要完成對(duì)一本后書的閱讀，一是標(biāo)志著他閱讀能力已經(jīng)達(dá)到了，可以整整閱讀完一本書

講到了提問(wèn)的功能，提問(wèn)的基本要求以及學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，最后的指導(dǎo)策略，這里我們講到了練習(xí)指導(dǎo)，活動(dòng)指導(dǎo)，還有閱讀指導(dǎo)，是指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)

閱讀是國(guó)文課程標(biāo)準(zhǔn)里面規(guī)定的正向工作，哪有不需要教師指導(dǎo)之力，不過(guò)，略讀指導(dǎo)與精讀指導(dǎo)不同，金圖解導(dǎo)必須先卸不移，發(fā)揮靜靜，閱讀指導(dǎo)卻需提綱切林七起自得何以須提綱切林

口頭表達(dá)能力作用學(xué)生靈活的運(yùn)用知識(shí)，讀書指導(dǎo)法概念教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀教科，書參考書和課外讀物獲取知識(shí)，獨(dú)立培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力的教育方法，移成閱讀基本要求，知道學(xué)生心心閱讀教科書

如果我們將閱讀的含義放寬松一點(diǎn)，我們可以說(shuō)自我發(fā)現(xiàn)型的學(xué)習(xí)，嚴(yán)格來(lái)說(shuō)非輔導(dǎo)型的自我發(fā)現(xiàn)。學(xué)習(xí)是閱讀自我或世界的學(xué)習(xí)，就像指導(dǎo)型的學(xué)習(xí)被指導(dǎo)或輔導(dǎo)性的學(xué)習(xí)時(shí)閱讀一本書，包括傾聽(tīng)從講解中學(xué)習(xí)的一種藝術(shù)

第二部分叫做閱讀理解，那我們都說(shuō)了，閱讀理解一聽(tīng)都指導(dǎo)對(duì)不對(duì)，但實(shí)際上考英語(yǔ)的閱讀理解分成了三個(gè)部分，第一個(gè)叫做傳統(tǒng)閱讀就是我們所說(shuō)的閱讀理解，它一共是四四道題四篇文章

應(yīng)注意以下四點(diǎn)閱讀，并遵循主導(dǎo)詞下面的注釋指導(dǎo)要閱讀主導(dǎo)詞后面的圓括號(hào)的修飾詞，閱讀主導(dǎo)詞，下面說(shuō)排的修飾詞，直到閱讀主導(dǎo)詞下面說(shuō)排的修飾詞指導(dǎo)，診斷表達(dá)，所有信息都已經(jīng)被考慮了為止

在學(xué)生完成課堂練習(xí)時(shí)，閱讀指導(dǎo)獨(dú)立閱讀教學(xué)教材時(shí)，活動(dòng)指導(dǎo)獨(dú)立從事操作或?qū)嵺`活動(dòng)指導(dǎo)其功能，包括指導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，主要通過(guò)設(shè)計(jì)并組織實(shí)施活動(dòng)方案來(lái)實(shí)現(xiàn)提供活動(dòng)所需要的基本條件，包括物質(zhì)條件，新條件和人力條件，別人形式有體驗(yàn)，學(xué)習(xí)，指導(dǎo)，探索，學(xué)習(xí)指導(dǎo)，解決問(wèn)題，學(xué)習(xí)指導(dǎo)

使用使學(xué)生在閱讀過(guò)程中充分發(fā)展自己的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讀書指導(dǎo)法建議教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀，參與閱讀參考書，獲得知識(shí)要求，提出目的要求，交給學(xué)生讀書方法，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，組織讀書心，得評(píng)價(jià)，閱讀中發(fā)展自己的能力

讀書是一個(gè)頂半的過(guò)程，我覺(jué)得小學(xué)階段我感覺(jué)一二年級(jí)自此打好基礎(chǔ)，大量的閱讀你就帶著孩子要大量的讀到四年級(jí)，五年級(jí)，六年級(jí)，四年的時(shí)間，到了中學(xué)以后，當(dāng)然了，有時(shí)間也要讀

讀整本的書，關(guān)注學(xué)生通過(guò)多種媒介的閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料，加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，開(kāi)展各種課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì)，營(yíng)造人人愛(ài)讀書的良好氛圍

要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，關(guān)注學(xué)生通過(guò)多總媒介的閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料，加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)

每張都倒每節(jié)都教的密不透風(fēng)式的焦毒會(huì)壞掉學(xué)生的閱讀胃口，學(xué)生也不可能學(xué)會(huì)閱讀整本書的閱讀。教師要做結(jié)構(gòu)化的設(shè)計(jì)，基于分析閱讀的框架，介入指導(dǎo)，但不能替代學(xué)生的自主

如果我們將閱讀的含義放寬松一點(diǎn)，我們可以說(shuō)自我發(fā)現(xiàn)型的學(xué)習(xí)，嚴(yán)格來(lái)說(shuō)非輔助型的自我發(fā)現(xiàn)。學(xué)習(xí)是閱讀自我或世界的學(xué)習(xí)，就像指導(dǎo)型的學(xué)習(xí)括號(hào)被教導(dǎo)或輔助型的學(xué)習(xí)括號(hào)是閱讀一本書

不過(guò)，略讀指導(dǎo)和精等精讀指導(dǎo)不同，精讀指導(dǎo)必須心血不已，發(fā)揮靜止閱讀指導(dǎo)，卻需要提綱建立七奇自得，何以需要，提綱切利。唯恐學(xué)生對(duì)于當(dāng)前的書籍文章摸不到門，警辨不清，錄像馬馬虎虎錄下去