小學(xué)英語六年級(jí)百詞測(cè)驗(yàn)

學(xué)生心智套征分析本班是屆班直角的江蘇省小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽課，對(duì)象是六年級(jí)學(xué)生任。據(jù)任課教師反映，該班同學(xué)平時(shí)上課比較活躍，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，在公開課上尤其喜歡參與活動(dòng)

有的項(xiàng)目通過時(shí)記一分未通過，即零分，如知識(shí)測(cè)驗(yàn)，有的項(xiàng)目按回答的質(zhì)量分別計(jì)零一或兩分，如領(lǐng)悟相似性和詞匯測(cè)驗(yàn)一個(gè)分測(cè)驗(yàn)中的各項(xiàng)目得分相加稱分測(cè)驗(yàn)的原始分，或稱粗粉兒缺一項(xiàng)分測(cè)驗(yàn)食

托蘭斯創(chuàng)造力思維測(cè)驗(yàn)主要包括言語的創(chuàng)造性思維，測(cè)驗(yàn)，圖畫的創(chuàng)造性思維測(cè)驗(yàn)及聲音和詞的創(chuàng)造新思維測(cè)驗(yàn)三套讓芝加哥大學(xué)創(chuàng)造利益測(cè)驗(yàn)有五項(xiàng)內(nèi)容，語詞用途以語詞聯(lián)想，用途測(cè)驗(yàn)

詞匯卡一張?zhí)顖D測(cè)驗(yàn)圖卡和木塊圖測(cè)驗(yàn)圖案供一本圖片排列測(cè)驗(yàn)圖卡一本紅白兩色立方體一合圖形拼湊碎片四合圖形拼湊碎片擺放位置卡一張數(shù)字符號(hào)計(jì)分件，一張本測(cè)驗(yàn)適用于十六歲以上的受測(cè)者

威斯博士在發(fā)展軍對(duì)用的心理智能篩選測(cè)驗(yàn)均用阿爾法測(cè)驗(yàn)方面有重要的貢獻(xiàn)，不是和他的助手所用的心理測(cè)驗(yàn)，包括白銀測(cè)定智能水平的心理測(cè)驗(yàn)，阿爾法文字和阿爾法數(shù)字測(cè)驗(yàn)詞匯測(cè)驗(yàn)，簡(jiǎn)化羅下墨跡測(cè)驗(yàn)

小學(xué)有個(gè)魯教版，有個(gè)仁教版，他的小學(xué)英語一個(gè)是六百多個(gè)單詞，一個(gè)是八百個(gè)單詞，他們的句子都是上百個(gè)說，我們好讓教學(xué)遠(yuǎn)見兒，我們自己的遠(yuǎn)見兒就有一千個(gè)單詞，一千個(gè)句子了，這不是我們的指標(biāo)，這只是我們磨耳頭，我們不要求孩子怎么樣，必須我們教學(xué)量全都突過了

游戲教學(xué)法還有一個(gè)是情靜教學(xué)法，還有是教育序，交際教學(xué)法和任務(wù)性教學(xué)法，小學(xué)英語言知識(shí)教學(xué)由語音教學(xué)，詞匯教學(xué)，語法教學(xué)，功能教學(xué)，后話題教學(xué)，其中與你教學(xué)語音教學(xué)有語音訓(xùn)練方法和語音教學(xué)策略

三位標(biāo)準(zhǔn)差的量表分?jǐn)?shù)，其中常識(shí)數(shù)字廣度，詞匯算術(shù)領(lǐng)悟和相似性分測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)合并成言語分測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)，填圖圖片排列吉姆圖案，物體拼湊數(shù)字符號(hào)分測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)和秉承操作分測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)所有十一個(gè)分測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)合并成全兩表分?jǐn)?shù)

標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)包括兩種基本類型長(zhǎng)摩三兆測(cè)驗(yàn)跟標(biāo)準(zhǔn)三兆測(cè)驗(yàn)常模參照測(cè)驗(yàn)。它通過確定個(gè)體發(fā)展水平在常模組中的相對(duì)位置來獲得個(gè)體發(fā)展的百分等級(jí)，從而轉(zhuǎn)換為標(biāo)準(zhǔn)分標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)

對(duì)于人格測(cè)驗(yàn)而言，其題目就是臨床上描述人格的術(shù)語或詞匯。如明尼蘇達(dá)多項(xiàng)人格測(cè)驗(yàn)的題目就是從病例記錄中篩選出來的二命題原則編制測(cè)驗(yàn)題目類型繁多，功能各異，性質(zhì)不一

臨床研究表明，數(shù)字廣度測(cè)驗(yàn)對(duì)治理對(duì)智力較低者測(cè)的是短時(shí)記憶能力，但對(duì)智力較高者實(shí)際測(cè)量的是注意力且得分未必高詞匯。此測(cè)驗(yàn)主要測(cè)驗(yàn)人的源于理解能力與抽象概括能力有關(guān)，同時(shí)能在一定程度上了解其知識(shí)范圍和文化背景

近年來，分別在英語輔導(dǎo)報(bào)，英語周報(bào)教師播了博覽，中國教師報(bào)，人民教育等報(bào)刊雜志發(fā)表文章兩百余篇，二零零二年出版?zhèn)€人專輯小學(xué)英語教學(xué)游戲以百例二零零四年與人合著托福新思維四詞匯指南，并參與了江蘇省部分小學(xué)英語教學(xué)三口讀物的編寫

并在我國廣泛的一個(gè)使用該量表了適用于六至十六歲的兒童，包括十二個(gè)分測(cè)驗(yàn)分屬言，語量表和操作量表言語量表包括常識(shí)內(nèi)同，算術(shù)，詞匯和理解五個(gè)分測(cè)驗(yàn)操作量表包括填圖，圖片排列，積木圖案，物體拼奏和一碼五個(gè)分測(cè)驗(yàn)

這些語言測(cè)驗(yàn)有各種各樣的名稱，如成績(jī)測(cè)驗(yàn)，水平測(cè)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑑A向測(cè)驗(yàn)，診斷性測(cè)驗(yàn)，安置性測(cè)驗(yàn)，常模參照性測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，參照性測(cè)驗(yàn)，標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)，非標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)?zāi)芰y(cè)驗(yàn)速度測(cè)驗(yàn)

可能有些人在背單詞中就跟也有很多樂樂去，但是我們從小學(xué)英語都知道，背單詞是個(gè)枯燥的事情，對(duì)于你不愿意做的枯燥的事情，你一定要把它分解成一些小任務(wù)，就不讓它像一個(gè)大石頭堵在你面前