生活中的可能性

盡管娛樂的項目并不像生活的其他方面那樣明目繁多，然而對于生活在晨是現(xiàn)代生活的象征，生活的城鎮(zhèn)里的中等階級來說，享樂的可能性在本世紀(jì)已經(jīng)增加到讓人感不可思議的程度

主要是引導(dǎo)學(xué)生觀察，分析生活中的現(xiàn)象，初步體驗現(xiàn)實生活中存在著不確定的現(xiàn)象，認(rèn)識事件發(fā)生的確定性和不確定性，并且知道事件發(fā)生的可能性是有大小的學(xué)習(xí)了，本節(jié)課可以幫助學(xué)生，但是現(xiàn)實生活中卻定現(xiàn)象和隨機現(xiàn)象具有非常重要的意義

通過環(huán)繞這些緊張變換，我的生活，努力在生活中尋找解決辦法，向著新的可能性開放自己，并且防止這種張力把我撕力，其他選擇只有一個把過了的生活抹殺掉生活在否定教學(xué)帶來的緊張中

調(diào)整思維視角，在一個隔離的環(huán)境中，我們獲得一個低社交的春節(jié)和長假，這讓我們學(xué)會一種應(yīng)對方式體驗一種不是生活慣性下的生活模式，也許會對我們以后安排個人生活和社交生活的比例，提供一些更多的可能性

言語的發(fā)展能夠使人比較容易掌握，促進(jìn)精神生活中的情感，智力和意志發(fā)展的各條渠道，言語反應(yīng)并表現(xiàn)人的精神，生活的思想。方向性言語包含著對精神生活的世界觀方面產(chǎn)生影響的無限可能性

是感情生活還是快樂，你會為了收獲這些可能性，而穿衣達(dá)班還是將他們拒之門外，改變你的服裝，改變你的生活，從對待生活的態(tài)度時，徹底改變自己，對待民裝的態(tài)度，對待自己的態(tài)度

對故事進(jìn)行改寫，同樣有效的心理治療，也需要關(guān)注來訪者生活中那些扣人心弦的節(jié)點，調(diào)動來訪者的好奇心，鼓勵他們展開想象，重新改寫自己的生活故事，讓來訪者看到生命中更多的可可能性

活教育就是把幼兒園變成活的樂園，把校園變成生活的家園，除教學(xué)活動外，單元課程，努力挖掘生活動游戲活動，體育活動中有價值的線索，發(fā)現(xiàn)可用的社會生活資源，將教學(xué)活動移入游戲與生活之中，并通過社會實踐活動發(fā)現(xiàn)更多的學(xué)習(xí)線索，獲得更多的單元生成可能性

有顯著差異，比如團(tuán)棗鼠的綠棗雖然可以從團(tuán)體中短體生活中受賄，但是也可以選擇不參加團(tuán)體生活繼續(xù)過單細(xì)胞生活，保留獨立生活的可能性就會降低他們原本能夠達(dá)到的分化成而分化程度達(dá)到像神經(jīng)元這類細(xì)胞一樣就無法再次獨自在野外生存

一旦長大，好像對社會就已然失望了，還沒有真正去經(jīng)歷過生活，就對生活已經(jīng)有了那種老人家可能才會有的還不是一般的老人家的生活中受盡挫折，再看不到新的可能性的人，才有的心態(tài)真是為老先衰

他必須對他人有意義，沒有人敢賦予生活，只有他獨自一人意識到的意義，全部的生活都在逃避。這種意義除了在他自己之中，在可能性的極限確實是無意義，但只是對于在此之前有意義的事物而言

活教育就是要把幼兒園變成活的樂園，把校園變成生活的家園，除教學(xué)活動外，單元課程，努力外界生活活動，游戲活動，體育活動中價值的線索，可以發(fā)現(xiàn)可用的社會生活資源，真教學(xué)活動引入游戲與生活之中，開通過社會實踐活動，發(fā)展更多的學(xué)習(xí)線索，獲得更多的單元生成可能性

三，改變生活方式。人是慣性的動物，習(xí)慣了一個環(huán)境或某種生活方式后，往往不想改變，就算該環(huán)境或生活方式已經(jīng)令人十分的辛苦，也不考慮如何改變生活方式的可能性有千萬種，取決于一個人的幻想力和創(chuàng)造力

缺少城市就業(yè)機會的農(nóng)民，尤其是中老年人，在城市不過是等死于住在城市子女一起生活，可能也要看子女臉色不自由，而與農(nóng)村這個與自然親近與土地聯(lián)系的地方，就為農(nóng)村中老年人提供了自由而有尊嚴(yán)的生活的可能性

這說明了個人計劃中的一個重要方面，個人計劃不僅反映出人們的基本需求和人格，同時他們的內(nèi)容和評價也反映出了人們所生活的環(huán)境與文化背景。評估效能的方式是讓被調(diào)查者評價他們個人計劃的進(jìn)展程度以及成功的可能性