小學(xué)生英語聽傾聽者

講話者伴隨言語做出點(diǎn)頭，搖頭等動(dòng)作，告訴聽者何時(shí)保持安靜，注意傾聽我何時(shí)可以插話等聽者方面的調(diào)整性姿勢則表示請講話者論證重復(fù)繼續(xù)加快講的更深東西，或允許聽者插話等等

有可能是無意識的講話者伴隨語言做出點(diǎn)頭，搖頭等動(dòng)作，倒是告訴聽者何時(shí)保持安靜，注意傾聽或何時(shí)可以插話等聽者方面的調(diào)整性知識則表示請講話者論證重復(fù)繼續(xù)加快，講得更生動(dòng)些或允許聽者插話等等

調(diào)整性姿勢有可能是無意識的講話者伴隨言語做出點(diǎn)頭，搖頭等動(dòng)作，告訴聽者何時(shí)保持安靜，注意傾聽或何時(shí)可以插話等聽者方面的調(diào)整性姿勢則表示請講話者論證重復(fù)繼續(xù)加快，講得更生動(dòng)些或允許聽者插話等等

傾聽顧名思義，別人說我們聽說者有意，聽者也有意，但是這樣并不代表說者的話，聽者都能夠聽清楚，聽明白你跟領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)工作，或者向同事介紹接下來我們要競標(biāo)的某個(gè)項(xiàng)目的基本情況

調(diào)整性姿勢有可能是無意識的講話者伴隨言語做出點(diǎn)頭，搖頭等動(dòng)作，告訴聽者何時(shí)保持安靜，注意傾聽或何時(shí)可以插話等聽者方面的調(diào)整性姿勢則表示請講話者論證重復(fù)繼續(xù)加快，講得更生動(dòng)些

顯然，這是將蟲樹技巧機(jī)化死機(jī)機(jī)械化的意志，諷刺笑話，重點(diǎn)在于不要去重復(fù)對方所說的，而是要了解他的感受，聚焦在自己身上傾聽，往往就毀在了這個(gè)小罪果上，聽者聚焦在自己身上

要使剛接觸英語或接觸英語時(shí)間不長的一年級小學(xué)生學(xué)好英語，并使之對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就必須根據(jù)一年級小學(xué)生的心理特點(diǎn)，寓教娛樂設(shè)計(jì)，趣味性強(qiáng)的課堂活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

能夠按照本方法的程序來進(jìn)展而進(jìn)行的指教作用，為了熟練掌握治療師聚焦的方法，先掌握一定的程序，對于聚焦者和傾聽者都比較方便，容易傾聽者的引導(dǎo)作用，就是只叫這樣的程序

雖然你只是用耳朵在傾聽，但是別人可以通過觀察你的眼睛來判斷你是否真的在聽二要適時(shí)的點(diǎn)頭表示贊許，還要配合恰當(dāng)?shù)拿娌勘砬?，有效傾聽的傾聽者會(huì)對所聽到的信息表現(xiàn)出興趣

不是每個(gè)人都能做到，事實(shí)上有些人根本就不會(huì)傾聽，但具有粉絲意味的是，他們卻覺得自己是優(yōu)秀的傾聽者，他們要么容易走神，要么根本就不習(xí)慣于長時(shí)間集中注意力，經(jīng)常聽著就不知屬于我

從而使得傾訴者無法擁有一個(gè)合適的環(huán)境和時(shí)間來對于父母的傾訴，正是因?yàn)橛袃A聽與傾訴的關(guān)系，才使得傾訴著與傾聽者顯得密不可分。而因?yàn)橛辛藘A訴者的存在，才會(huì)使得傾聽者的存在顯得有意義

熟悉而更了解說話人尋找突破口出現(xiàn)反常之態(tài)勢，能夠及時(shí)的察覺。五兩只眼睛，兩只耳朵，一張嘴巴，用兩只眼睛和兩只耳朵同時(shí)傾聽過多使用嘴巴的傾聽者是在爭論，而不是在傾聽那雙向交流

有賴與父母有效的傾聽，成為一個(gè)有效的傾聽者，需要全神貫注的功夫，包過看眼神的接觸及注視魚聽耳朵的接收及傳遞。我正在聽的反應(yīng)信息，適時(shí)給予孩子反饋和或反應(yīng)，捕捉非語言的信息溝通并不僅是語言的交談

講話者在溝通中注意聽者的敘述，要仔細(xì)觀察聽者的身體動(dòng)作，才能真正看透聽者的內(nèi)心世界，設(shè)身處地感同身受，讓聽者感動(dòng)于講話者的理解與陪伴，自愿的卸下心理，防備呈現(xiàn)輕松愉悅的氛圍，達(dá)到高效的溝通目的

領(lǐng)導(dǎo)說話時(shí)，做一個(gè)好的傾聽者，上帝給人們兩只耳朵，一張嘴，就是要么在生活中多聽少說，尤其是在職場和官場之中，那些備受領(lǐng)導(dǎo)心腸的下屬一定是一個(gè)傾聽者，而不是滔滔不絕，喋喋不休的人