小學(xué)生對(duì)英語情感態(tài)度

或者說一種情感的態(tài)度，我們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)當(dāng)中，經(jīng)?？赡苡泻芏嗟耐瑢W(xué)對(duì)英語學(xué)習(xí)抱有一種不太喜歡，甚至有些特別是小年級(jí)比較小的學(xué)生，對(duì)英語學(xué)習(xí)可能會(huì)比較厭煩，厭惡，因?yàn)樗鄬?duì)于數(shù)學(xué)相對(duì)于英語而言，它需要背誦的東西實(shí)在太多了

要使剛接觸英語或接觸英語時(shí)間不長的一年級(jí)小學(xué)生學(xué)好英語，并使之對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就必須根據(jù)一年級(jí)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，寓教娛樂設(shè)計(jì)，趣味性強(qiáng)的課堂活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

五課程分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)按照義務(wù)教育階段，英語課程的總體目標(biāo)要求，本標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語言技能，語言知識(shí)，情感態(tài)度，這些策略和文化意識(shí)等五個(gè)方面提出了級(jí)別要求。其中對(duì)語言技能中的聽說，讀寫等技能提出了五個(gè)級(jí)別的不同要求，語言知識(shí)，情感態(tài)度，這些策略和文化意識(shí)提出了二級(jí)和五級(jí)的目標(biāo)要求

情感態(tài)度指興趣動(dòng)機(jī)，自信意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素，以及在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的祖國意識(shí)和國際視野，保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，是英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵

從五個(gè)方面設(shè)計(jì)課程總目標(biāo)和分解目標(biāo)，即語言技能，語言知識(shí)，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)，他們相互聯(lián)系，相輔相成英語課程標(biāo)總目標(biāo)闡述了整個(gè)義務(wù)教育階段的英語課程的

三，情感態(tài)度指興趣動(dòng)機(jī)，自信意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素，以及在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的祖國意識(shí)和國際視野，保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，是英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵

二，整體設(shè)計(jì)目標(biāo)體現(xiàn)靈活開放基礎(chǔ)教育階段。英語課程的目標(biāo)是以學(xué)生語言，技能，語音，語言，知識(shí)，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合語言運(yùn)用能力

個(gè)體對(duì)態(tài)度對(duì)象的所有認(rèn)知及關(guān)于對(duì)象的事實(shí)，知識(shí)，信念，評(píng)價(jià)等情感成分，個(gè)體在評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，對(duì)態(tài)度對(duì)象產(chǎn)生的情感體驗(yàn)或情感反應(yīng)行為輕降成分，個(gè)體對(duì)態(tài)度對(duì)象的預(yù)備反應(yīng)或以某種方式行動(dòng)的傾向性

歡迎來到來穿小學(xué)英語學(xué)習(xí)方法課。今天我們來講小學(xué)英語學(xué)習(xí)方法課的第四講如何背誦單詞，那么對(duì)于小學(xué)生來講，在我們學(xué)習(xí)英語的過程中，我們要掌握真正的閱讀能力，其實(shí)單詞的記憶是非常關(guān)鍵的

不應(yīng)孤立的考察知識(shí)點(diǎn)或?qū)χR(shí)的機(jī)械記憶終結(jié)性評(píng)價(jià)，應(yīng)將知識(shí)與技能評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來，著重考察學(xué)生在具體語境中運(yùn)用英語的能力，滲透對(duì)情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略，文化意識(shí)的考察

以語言技能，語言知識(shí)，情感，態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等五個(gè)方面共同構(gòu)成的英語課程總目標(biāo)，既體現(xiàn)了英語學(xué)習(xí)的工具性，也體現(xiàn)了其人文性，既有利于學(xué)生發(fā)展語言運(yùn)用能力

你聽說可以語法克寫作客，閱讀科夫妻和綜合各詞限課，那么做課程來設(shè)計(jì)相應(yīng)的知識(shí)進(jìn)了目標(biāo)。齊亞泰魯新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)助用對(duì)情感開始目標(biāo)前移默化的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育階段，英語課程不僅要發(fā)展學(xué)生的語言知識(shí)和技能，且有責(zé)任和義務(wù)培養(yǎng)，學(xué)習(xí)自己上上的情感態(tài)度

學(xué)習(xí)過程要在發(fā)展學(xué)生的基本英語素養(yǎng)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略和較強(qiáng)的文化意識(shí)，培養(yǎng)積極向上的情感態(tài)度和價(jià)值觀，力求使基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能過程，學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)方法，跨文化交際意識(shí)與情感態(tài)度，價(jià)值觀，有機(jī)構(gòu)成課程目標(biāo)的重要組成部分

三，幫助中小學(xué)生掌握情緒，情感調(diào)節(jié)的方法，情緒，情感在一定的認(rèn)知基礎(chǔ)上產(chǎn)生，反過來又會(huì)對(duì)認(rèn)知產(chǎn)生影響良好的情緒情感會(huì)促進(jìn)認(rèn)知過程不良的情緒，情感會(huì)干擾，阻礙認(rèn)知

提出終結(jié)性評(píng)價(jià)不是簡單的知識(shí)堆砌，不是只考察學(xué)生對(duì)語言現(xiàn)象的記憶能力，而是要研究如何在檢測(cè)中著重考察學(xué)生在具體語境中運(yùn)用英語的能力，滲透對(duì)情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的考察，傳統(tǒng)的間接