小學(xué)生英語字母a的發(fā)音規(guī)則

兩種語音發(fā)音體系不同，字母所代表的發(fā)音也不一樣，甚至有些發(fā)音與英語完全不一樣，根本無法用英語拼寫，特別是蒙古語中人們換碼或換狗的發(fā)音或是吹口哨的聲音，根本無法用英語表達

所謂自然拼讀法，就是指看到一個英語單詞，就可以根據(jù)字母和字母組合在單詞里的發(fā)音規(guī)則，把單詞讀出來的一種方法。在國外自然拼讀法，能夠教會學(xué)生在閱讀的時候看到單詞讀出讀音，進而實現(xiàn)自主閱讀

已經(jīng)與四海通用，通常只需要稍作變化，字母便可適用于不同的語言，將三四個字母重新調(diào)整為新的發(fā)音發(fā)明一兩個新的字母棄用不需要的字母，這便是眾多現(xiàn)代的語言，雖有大體相同的字母表

千萬別誤會，咱們漢字并不是象形文字，我們也是有表音屬性的。而西方的文字，尤其是英俄語系當(dāng)中的各種文字，無論是阿丁語族，英德語族，斯拉夫語族所使用的書寫系統(tǒng)，都跳不出拉丁字母，希里爾字母這些字母文字雖然便于這個學(xué)習(xí)發(fā)音，很多語言只要掌握了規(guī)則，會聽自然就會寫了

通常幼兒學(xué)習(xí)的第一個字母及其發(fā)音就是其名字的第一個發(fā)音或者這個詞語是幼兒經(jīng)常使用的，對他們而言很重要的。比如媽媽，他們家小狗的名字，以及他們喜歡的某種食物的名字，可以把幼兒的名字字與它的第一個字母的發(fā)音聯(lián)系起來

他認為，人的大腦天生便是精確的知識和發(fā)展，源于精確的觀察，就像語言以字母的發(fā)音以及單詞的排列規(guī)則為基礎(chǔ)而建立起來一樣，人的大腦也是在豐富的思想和想象的基礎(chǔ)上有序建立起來的

通過英語進行交流的我常年的工作給我一個直覺發(fā)音好的那些人，英語不一定好，但是發(fā)音不好的人，因為模仿或者其他的一些原因，通常英語都不太好，不然我們待會兒可以試一下

字母的發(fā)音雖然有些牽強，但至少喚醒了，而從自己的經(jīng)驗使已有的經(jīng)驗介入學(xué)習(xí)比機械的練習(xí)發(fā)音要有意義得多，這是什么喚醒，原有經(jīng)驗是一有經(jīng)驗介入，學(xué)習(xí)比機械的另一發(fā)音要有意義

在夸米紐斯看來，機械的去掌握字母會使學(xué)生陷入毫無意義的發(fā)音練習(xí)之中，令學(xué)生深夜。他的這個創(chuàng)造使得兒童能夠用他所熟悉的動物的叫聲來聯(lián)想字母的發(fā)音雖然有些牽強，但至少喚醒了兒童自己的經(jīng)驗，使已有的經(jīng)驗介入學(xué)習(xí)

沒有語法就沒有英語，沒有語法就沒有教養(yǎng)，沒有語法就無法無天，沒有語法，根本無法造句，千萬不要背單詞，要大量的背句子，任何離開的句子，單詞都是死單詞，任何人交往的這個單位就是句子發(fā)音。不過關(guān)，一切努力都白費，一定要不惜一切代價突破發(fā)音關(guān)英語是永遠學(xué)不出來的，英語是喊出來的，英語是都是英語出來的，游泳是游出來的，武術(shù)是咽出來的

英語發(fā)音對我們的聽力而言很重要，他不能讓你在聽力上面無往不利，但是不準(zhǔn)確，不地道的發(fā)音絕對不能有效的解決聽力問題，而準(zhǔn)確地道的發(fā)音往往又得之于在聽力中糾正自己的發(fā)音

本次講英語故事活動的開展，我們的初衷是希望孩子們通過大量的高效聽說訓(xùn)練，培養(yǎng)孩子們對英語言的敏感度，讓孩子們的耳朵去熟悉語音語言的發(fā)音，語調(diào)和語言的節(jié)奏習(xí)慣等等，增強孩子們對聽到的正確發(fā)音的敏感度

對子的埃及之旅第十三集努比亞語言上一期，我們在努比亞的小學(xué)校里跟當(dāng)?shù)乩蠋熞蛔忠痪涞哪畎l(fā)音，從阿拉伯字母到努比亞字母，再到一二，三四五的數(shù)字，可以說是頭昏，腦脹語言

要使剛接觸英語或接觸英語時間不長的一年級小學(xué)生學(xué)好英語，并使之對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就必須根據(jù)一年級小學(xué)生的心理特點，寓教娛樂設(shè)計，趣味性強的課堂活動，調(diào)動學(xué)生的積極性

又有遠距之約三種語言都遵守我們叫做互參這一預(yù)言的基本規(guī)則，普遍語法的互參規(guī)則揭示在日本人學(xué)習(xí)英語的過程當(dāng)中，會出現(xiàn)日語的遠距。這個規(guī)則遷移到英語的近距制約規(guī)則中，去發(fā)生日本的反正，日本的英語學(xué)習(xí)者借助中介與認知目標(biāo)與英語的現(xiàn)象