小學(xué)生英語(yǔ)課自主探究引導(dǎo)方法

本節(jié)課我主要采用如下的教學(xué)方法，采受講授法與提問(wèn)法相結(jié)合，通過(guò)問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，結(jié)合教師系統(tǒng)兒戲制的講解，引導(dǎo)課堂逐漸深入采用探究教學(xué)驗(yàn)探究法，通過(guò)木炭還原氧化鐵的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究交流與討論

英語(yǔ)課、高中英語(yǔ)課程要有利于學(xué)生優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，使他們通過(guò)觀察，體，驗(yàn)，探究等積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)的能力

學(xué)商事語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者，師生之間要拼懂對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生自足學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，自主合作，探究自主合作，探究學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異

能夠基于中小學(xué)生基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，合理設(shè)置教師的活動(dòng)，學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)有效能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主參與和做探究的方式達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)結(jié)構(gòu)合理，調(diào)理清晰，能夠很好地控制教學(xué)節(jié)奏知識(shí)，講授準(zhǔn)確，能夠完成教學(xué)任務(wù)，能夠根據(jù)認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)科的教學(xué)規(guī)律，選擇差大的教學(xué)方法

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該在師生平等對(duì)話的過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，為學(xué)生創(chuàng)造有利于自主合作探究的學(xué)習(xí)方式

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，因激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主合作，探究學(xué)習(xí)的環(huán)境

反之，已采用歸納式探究教學(xué)副根據(jù)探究教學(xué)方法，探究教學(xué)可分為梳理型探求探究教學(xué)問(wèn)題是探究教學(xué)和情境式，探究教學(xué)梳理式探究教學(xué)就是指由學(xué)生自主生成的問(wèn)題進(jìn)行梳理的探究教學(xué)

我知識(shí)本著引教術(shù)主導(dǎo)學(xué)生為主體的原則，才能采用觀察，發(fā)現(xiàn)合作交流法自主探究法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行合作交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，養(yǎng)學(xué)生好的理解知識(shí)應(yīng)用知識(shí)

探究教學(xué)要講求實(shí)效，不能為了探究而探究，應(yīng)避免探究活動(dòng)，泛化探究過(guò)程，城市化和表面化，應(yīng)把握好探周的水平，避免淺嘗折紙或隨遇提升知識(shí)難做法，應(yīng)處理好教師引導(dǎo)，探究和學(xué)生自主探究之間的關(guān)系

探究教學(xué)要講求實(shí)效，不能為了探灸耳探究應(yīng)，避免探究活動(dòng)，泛化探究過(guò)程，城市化和表面化，應(yīng)把握好探究的水平，避免淺嘗折止或隨意提升知識(shí)難度的做法。因處理好消失，引導(dǎo)，探究和學(xué)生自主探究之間的關(guān)系，避免出現(xiàn)探究過(guò)程中教師包代替或?qū)W生放任自流的現(xiàn)象

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生形成對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主合作，探究學(xué)習(xí)的環(huán)境，應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式

因此，教師進(jìn)一步引導(dǎo)其發(fā)展認(rèn)識(shí)，豐富知識(shí)，通過(guò)教師販讀個(gè)別讀學(xué)生啟讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生掌握文言文的老模技巧，通過(guò)自主合作探究的方式深入研讀，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成就感，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣

在定向探究中，學(xué)生在教師的大量指導(dǎo)和幫助下完成各種探究活動(dòng)。其實(shí)，探究學(xué)習(xí)的每一種探究活動(dòng)在學(xué)生自由程度上都存在一個(gè)連續(xù)體，自主程度最高者為自由探究，自主程度最低者為定向，探究任何一次探究學(xué)習(xí)都是由自主程度高低不同的五種探究活動(dòng)組成的基本探究活動(dòng)的不同

指導(dǎo)學(xué)法與培養(yǎng)自主合作探究能力需要強(qiáng)化第三條基本理念，明確提出要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)體育與健康學(xué)習(xí)，實(shí)際上是告訴我們要指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，并培養(yǎng)學(xué)生自主合作，探究學(xué)習(xí)的能力

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)言，學(xué)習(xí)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主合作探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式