初中英語(yǔ)點(diǎn)評(píng)學(xué)生

進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)習(xí)題根基。為了保護(hù)學(xué)生的隱私，我小學(xué)規(guī)定語(yǔ)文教師不得再經(jīng)常向點(diǎn)評(píng)學(xué)生的做人。該校的做法正確學(xué)校侵犯了教師的專業(yè)權(quán)利，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的作文，這是教師的一個(gè)專業(yè)的權(quán)利

我們說(shuō)了，我們對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)可能有點(diǎn)兒過(guò)激，或者說(shuō)過(guò)重，但是我們不能一刀氣的說(shuō)不能點(diǎn)評(píng)，因?yàn)榻逃虒W(xué)法里面規(guī)定，或者說(shuō)我們的教育教學(xué)是我們的項(xiàng)權(quán)利，我們的教師有權(quán)利對(duì)我們的學(xué)生進(jìn)行客觀的點(diǎn)評(píng)，那這樣的話，學(xué)校的做法自然是不正確的

我們說(shuō)了，我們對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)可能有點(diǎn)兒過(guò)激，或者說(shuō)過(guò)重，但是我們不能一刀切的說(shuō)不能點(diǎn)評(píng)，因?yàn)榻逃虒W(xué)法里面規(guī)定，或者說(shuō)我們的教育教學(xué)是我們的項(xiàng)權(quán)利，我們的教師有權(quán)利對(duì)我們的學(xué)生進(jìn)行客觀的點(diǎn)評(píng)，那這樣的話，學(xué)校的做法自然是不正確的

我們說(shuō)了，我們對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)可能有點(diǎn)兒過(guò)激，或者說(shuō)過(guò)重，但是我們不能一刀氣的說(shuō)不能點(diǎn)評(píng)，因?yàn)榻逃虒W(xué)法里面規(guī)定，或者說(shuō)我們的教育教學(xué)是我們的項(xiàng)權(quán)利，我們的教師有權(quán)利對(duì)我們的學(xué)生進(jìn)行客觀的點(diǎn)評(píng)，那這樣的話，學(xué)校的做法自然是不正確的

我們說(shuō)了，我們對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)可能有點(diǎn)兒過(guò)激，或者說(shuō)過(guò)重，但是我們不能一刀切的說(shuō)不能點(diǎn)評(píng)，因?yàn)榻逃虒W(xué)法里面規(guī)定，或者說(shuō)我們的教育教學(xué)是我們的項(xiàng)權(quán)利，我們的教師有權(quán)利對(duì)我們的學(xué)生進(jìn)行客觀的點(diǎn)評(píng)，那這樣的話，學(xué)校的做法自然是不正確的

括號(hào)點(diǎn)評(píng)本社稷意在以俗解俗，即以俗語(yǔ)解俗事刷子里教學(xué)設(shè)計(jì)之六，用刷子禮與倪仁章比較閱讀，繼而讓學(xué)生試著去讀俗世。其人括號(hào)點(diǎn)評(píng)本設(shè)計(jì)屬于比較閱讀俗世奇人一書的文章，確實(shí)適宜如此讀法

我們?cè)诩?xùn)營(yíng)里面，包括前期的真題階段，里面我們充分的發(fā)現(xiàn)學(xué)生特別喜歡老師點(diǎn)評(píng)我的卷子，這個(gè)過(guò)程最能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題最能和學(xué)生相對(duì)接，也最能從學(xué)生的角度去考慮他，現(xiàn)在再怎么做會(huì)更有進(jìn)步

我們?cè)诩?xùn)營(yíng)里面，包括前期的真題階段，里面我們充分的發(fā)現(xiàn)學(xué)生特別喜歡老師點(diǎn)評(píng)我的卷子，這個(gè)過(guò)程最能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題最能和學(xué)生相對(duì)接，也最能從學(xué)生的角度去考慮他，現(xiàn)在再怎么做會(huì)更有進(jìn)步

從交流的觀點(diǎn)和內(nèi)容來(lái)看，教師的點(diǎn)評(píng)地域?qū)W生發(fā)展多項(xiàng)思維，集成師生之間，生生之間的互動(dòng)交流，能讓學(xué)生全方位，多角度的吸納不同的觀點(diǎn)，并與學(xué)生多元解讀西游記中的人物角色

逐漸增加難度末度的評(píng)價(jià)，應(yīng)該從學(xué)生默讀的方法，速度，效果和習(xí)慣等方面進(jìn)行考察精度的評(píng)價(jià)重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)閱讀材料的綜合理解能力，要重視評(píng)價(jià)學(xué)生的情感，體驗(yàn)和創(chuàng)造性的理解

關(guān)節(jié)生分層訓(xùn)練一些內(nèi)化，而環(huán)節(jié)會(huì)用多媒體呈現(xiàn)相關(guān)，其余學(xué)生在下面自讀，通過(guò)學(xué)生自評(píng)不評(píng)導(dǎo)師點(diǎn)評(píng)的方式，在歸過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生也提高認(rèn)知本環(huán)節(jié)，我們采用小組總結(jié)其余小組補(bǔ)充

你點(diǎn)評(píng)完兩位同學(xué)的了人家兩位同學(xué)點(diǎn)評(píng)完你了，你在對(duì)他們的點(diǎn)評(píng)進(jìn)行一個(gè)回應(yīng)，也就對(duì)他們的點(diǎn)評(píng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在自己想想自己答得怎么樣，老師對(duì)全部點(diǎn)評(píng)完了再回應(yīng)，這是第三輪你的所有的點(diǎn)評(píng)和被點(diǎn)評(píng)

在閱讀討論過(guò)程中，有的老師往往只關(guān)注學(xué)生表達(dá)的內(nèi)容，是否符合老師要求，關(guān)注表達(dá)結(jié)果不關(guān)注學(xué)生表達(dá)的形式。學(xué)生表達(dá)過(guò)程中詞不打以邏輯混亂，不點(diǎn)評(píng)，不指正學(xué)生不敢發(fā)言，不能大方的表達(dá)，自己思想的現(xiàn)象也不少，也少關(guān)注

教師最大的真誠(chéng)是用你的真實(shí)去觸碰學(xué)生的真實(shí)，首要的條件就是你要給學(xué)生展現(xiàn)真實(shí)的機(jī)會(huì)，比如課堂上眼神的接觸，提問(wèn)和回答，點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)課間的互動(dòng)，答疑課后的善意關(guān)心等等。這些都是讓學(xué)生表達(dá)，讓他展示自己的思想和心靈

根據(jù)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，他們可能會(huì)想通過(guò)噴灑氫氧化鈉噴灑碳酸鈉，噴灑生石灰，噴灑熟石灰等方法，那我組織學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)，學(xué)生可能會(huì)再次意識(shí)到這些方法由二速污染成本高等弊端