小學(xué)英語語言環(huán)境

游戲教學(xué)法還有一個是情靜教學(xué)法，還有是教育序，交際教學(xué)法和任務(wù)性教學(xué)法，小學(xué)英語言知識教學(xué)由語音教學(xué)，詞匯教學(xué)，語法教學(xué)，功能教學(xué)，后話題教學(xué)，其中與你教學(xué)語音教學(xué)有語音訓(xùn)練方法和語音教學(xué)策略

與交際模態(tài)的搭配，讓學(xué)生在多模態(tài)讀后活動中輕松的復(fù)習(xí)，所學(xué)的知識，順利的理解，衍生的語篇，內(nèi)容與內(nèi)涵，自信的展示，其綜合語言運(yùn)用能力結(jié)義，讀后活動，是小學(xué)英語篇教學(xué)讀前讀中緩解的拓展

此次修訂以全國義務(wù)教育階段英語教學(xué)的中等發(fā)展水平為期準(zhǔn)，考慮全國各地英語教育發(fā)展的階段性和地區(qū)不平衡性等因素，同時也考慮小學(xué)英語的師資水平不高，數(shù)量不足的現(xiàn)狀，在一級和二級的語言知識和語言技能等目標(biāo)要求上，分別明確小學(xué)階段和初中階段的主要教學(xué)內(nèi)容

社會環(huán)境包括語言，環(huán)境和人文環(huán)境兩個方面，其中語言環(huán)境又包括視覺環(huán)境，如報(bào)紙，雜志，書籍，電腦，廣告和各種標(biāo)志等和聽覺或視聽結(jié)合環(huán)境如廣播，電視，電影，戲劇錄像

一，語言環(huán)境，內(nèi)容，語言環(huán)境包括視覺環(huán)境，如報(bào)紙，雜志，書籍，電腦，廣告和各種標(biāo)志等和聽覺或視聽結(jié)合環(huán)境如廣播，電視，電影，戲劇，錄像，錄音等，特別是在該社會中廣泛使用的，鮮活的目的與口語是最重要的語言環(huán)境

不僅社會環(huán)境與選用詞語有關(guān)，即使日常生活環(huán)境也選用日常詞語有關(guān)，嚴(yán)肅莊重的場合要用父親日常談話，則稱呼爸爸日常生活中常說的語言到了化學(xué)分析的場合，就得說氯化辣流行語言環(huán)境主要是適應(yīng)上下文這個語言環(huán)境的要求

荔潭小學(xué)英語音教學(xué)的有效設(shè)計(jì)與實(shí)施湖南省株洲市教育科學(xué)院研究院易愛平一小學(xué)英語音教學(xué)中的問題語音教學(xué)是語言教學(xué)的重要內(nèi)容之一，但目前大部分小學(xué)英語教師對語音教學(xué)不夠重視，主要表現(xiàn)為一語音教學(xué)目標(biāo)單一化

環(huán)境語言缺乏孩子嚴(yán)重缺乏語言，學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會，孩子不會說話如兒的故事，父母應(yīng)該為孩子多提供語言環(huán)境，并給予科學(xué)的語言訓(xùn)練，早早激發(fā)孩子的語言學(xué)習(xí)，以免影響孩子的發(fā)展

五，如何彌補(bǔ)非目的于環(huán)境中學(xué)習(xí)第二語言的不利因素行舉例闡述雕語言分為在目的與社會環(huán)境中和非和在分木地域環(huán)境中兩種不同的情況，有目的與社會環(huán)境是第二語言教學(xué)和外語教學(xué)的主要區(qū)別

他說，我們把這些因素分為十個類別進(jìn)行討論文化環(huán)境，這個相當(dāng)于邁克的社會文化，還有教育制度，環(huán)境相當(dāng)于其教育政策，還有政策環(huán)境，相對其語言，政策，語言環(huán)境是指有無目標(biāo)與母語講話者

二，課堂教學(xué)的重點(diǎn)往往是語言形式的掌握，課堂能有目的的提供，比自然語言環(huán)境更集中，范圍更廣，形式更為復(fù)雜的語言形式。實(shí)際上也就提供了這一方面的語言環(huán)境，使學(xué)習(xí)者更注意語言的表達(dá)形式，有利于語言形式的掌握

第二，語言學(xué)習(xí)一般在知識的場合課堂里進(jìn)行時間有限，課堂之外，一般沒有使用外語的環(huán)境及第二語言，總是及第二語言學(xué)習(xí)，總認(rèn)識來一種雙語的環(huán)境之中，在課堂上學(xué)習(xí)外語課下使用母語外語在生活中沒有跟母語像的地位

課堂教學(xué)的重點(diǎn)往往是原形式的掌握課堂能有目的的提供，比自然語言環(huán)境更集中，范圍更廣，形式更為復(fù)雜的語言形式。實(shí)際上也就提供了這一方面的語言環(huán)境，使學(xué)習(xí)者更注意語言的表達(dá)形式，有利于語言形式的掌握

二，習(xí)得的環(huán)境和方式不同，兒童第一語言是在天然的語言環(huán)境中獲得的，不僅家庭，父母，而且整個社會都提供了極其豐富的以交際為目的的語言輸入。兒童根據(jù)交際需要由近及遠(yuǎn)，由簡單到復(fù)雜，由具體到抽象中

小學(xué)英語多模態(tài)讀后活動的設(shè)計(jì)，江蘇省高郵市教育體育局教科部喬繼華讀后活動是語篇教學(xué)中讀前與讀中環(huán)節(jié)的拓展，多模態(tài)的合理運(yùn)用，決定著讀后拓展的廣度，深度，效度及學(xué)生的發(fā)展