新課標(biāo)下初中英語(yǔ)學(xué)科育人

學(xué)科教育知識(shí)是對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行教育學(xué)轉(zhuǎn)化和生本化表達(dá)后，形成以發(fā)揮學(xué)科知識(shí)，育人功能為目的的一種新的學(xué)科知識(shí)形態(tài)，學(xué)科育人的特殊性體現(xiàn)在育人文廣泛提及的課程閱讀，教學(xué)，育人，教書(shū)育人有一定關(guān)，但又基于不同的問(wèn)題視角

綜上所述，與所有學(xué)科一樣，音樂(lè)學(xué)，科，藝術(shù)學(xué)科，藝人都要落實(shí)在課程內(nèi)容上，而內(nèi)容的選擇、開(kāi)發(fā)、編排都要從育人的目標(biāo)出發(fā)，以育人為核心，編織教育的框架，讓育人有整體性的思考與設(shè)計(jì)

其次，學(xué)科育人要充分體現(xiàn)學(xué)科的獨(dú)特性，學(xué)科育人的獨(dú)特性。基于不同視角的不同表達(dá)，筆者從從學(xué)科之魂、學(xué)科之眼，學(xué)科之法，論述過(guò)學(xué)科育人的獨(dú)特性。這些獨(dú)特性是學(xué)科育人的核心價(jià)值，基本邏輯和策略統(tǒng)計(jì)的提煉與形象化表達(dá)

的確學(xué)科藝人教學(xué)藝人是我們的使命，但是何為學(xué)科藝人，教學(xué)藝人如何實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人，教學(xué)育人，學(xué)科育人，教學(xué)育人與教師發(fā)展究竟在哪里，對(duì)接如何轉(zhuǎn)換，我們都在積極探索中

概括起來(lái)學(xué)科之魂，學(xué)科之眼，學(xué)科之法，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)科的眼睛觀察世界，用學(xué)科的獅子用學(xué)科的思維方式思考世界，用學(xué)科的價(jià)值觀解釋世界，用學(xué)科的語(yǔ)言表達(dá)世界，達(dá)至育人的宗旨，發(fā)揮育人的功能

實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人功能需要真切轉(zhuǎn)變知識(shí)觀，以課堂教學(xué)為載體，創(chuàng)新課堂的預(yù)言方式，擺脫十多年來(lái)中小學(xué)存在的教學(xué)時(shí)間分配這些程序簡(jiǎn)單翻轉(zhuǎn)或單一的教學(xué)技術(shù)改變的局限，切實(shí)進(jìn)入學(xué)生的知識(shí)，學(xué)習(xí)過(guò)程，創(chuàng)設(shè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科預(yù)言功能的內(nèi)在條件

深入研究如何在備課備教備作業(yè)中實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科融合，憑借學(xué)科間相近關(guān)聯(lián)對(duì)比與互補(bǔ)關(guān)聯(lián)，在各學(xué)科知識(shí)之間創(chuàng)建一以連接，凸顯學(xué)科育人功能，讓宏觀的欲全面而有個(gè)性的人成為教師的共識(shí)

本校教師共同參與，以加強(qiáng)學(xué)校學(xué)科建設(shè)為目標(biāo)，聚焦學(xué)科的課程規(guī)劃，課堂教學(xué)，學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，教學(xué)資源和隊(duì)伍建設(shè)中的關(guān)鍵問(wèn)題，開(kāi)展研究和實(shí)現(xiàn)整體提升教研組學(xué)各育人能力的學(xué)科教研團(tuán)隊(duì)學(xué)科教員基地建在學(xué)校分學(xué)科建設(shè)，以學(xué)科教研組為主體

通過(guò)設(shè)問(wèn)牽引學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在此過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，涵養(yǎng)著能力，形成價(jià)值觀，學(xué)科育人與情景研習(xí)在涵養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)方面要求本質(zhì)上是一致的，也就是說(shuō)，學(xué)科育人可以依托情景研習(xí)活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)

以實(shí)現(xiàn)全方位育人如學(xué)生，學(xué)科系統(tǒng)，校園環(huán)境創(chuàng)設(shè)等內(nèi)容，也可以進(jìn)行得益滲透課程，育人思政課程和課程思政形式，思政課程與課程思政形式的其他各類課程同項(xiàng)同形，形成協(xié)同效應(yīng)

其拓展學(xué)科教育價(jià)值的行動(dòng)策略是把改革的切入點(diǎn)放入對(duì)現(xiàn)有學(xué)科育人價(jià)值的開(kāi)發(fā)商，而不是創(chuàng)設(shè)新課程。所謂學(xué)科教育價(jià)值，其內(nèi)涵在于每個(gè)學(xué)科對(duì)學(xué)生的發(fā)展價(jià)值除一個(gè)領(lǐng)域的支持外，從更深層次看，至少可以有為學(xué)生提供認(rèn)識(shí)，闡述，感受體悟，改變自己生活在其中，并與其不斷互動(dòng)著等豐富多彩的現(xiàn)實(shí)世界的理論資源

進(jìn)行了系統(tǒng)化，一次推進(jìn)學(xué)校各樣工作，借鑒潘高義語(yǔ)文猥瑣的學(xué)科教學(xué)，保持全國(guó)領(lǐng)先的血液質(zhì)量水平，運(yùn)用了全學(xué)科主題課堂，全體體驗(yàn)了這一塊時(shí)間?；顒?dòng)的兩季是聯(lián)合育人物質(zhì)單項(xiàng)，央視新聞聯(lián)播雪月的全國(guó)

和學(xué)科經(jīng)驗(yàn)連續(xù)化，既是學(xué)科育人的價(jià)值向度，也是學(xué)科育人的內(nèi)在條件，超越對(duì)象化學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的意義感，自我感和效能感，讓學(xué)習(xí)可見(jiàn)，讓思維發(fā)生，讓文化精銳，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，使學(xué)科學(xué)習(xí)的過(guò)程，同時(shí)成為學(xué)生的科學(xué)認(rèn)知社會(huì)理解

學(xué)科教研基地是指在教研員的指導(dǎo)下，由學(xué)科首席教師主持，本校教師共同參與，以加強(qiáng)學(xué)校學(xué)科建設(shè)為目標(biāo)，聚焦學(xué)科的課程規(guī)劃，課堂教學(xué)，學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，教學(xué)資源和隊(duì)伍建設(shè)中的關(guān)鍵問(wèn)題，開(kāi)展研究和實(shí)踐，整體提升教研組學(xué)科育人能力的學(xué)科教研團(tuán)隊(duì)

以前也強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)科要讀書(shū)，教書(shū)育人，但那是從語(yǔ)文學(xué)科，是工具學(xué)科的角度。認(rèn)識(shí)育人語(yǔ)文是工具，要通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)，熟練掌握與語(yǔ)言工具的人，能認(rèn)字，能識(shí)字，會(huì)讀書(shū)，會(huì)寫(xiě)文章