英語考試的跨學科整合

多元思維模型知識體系問思摩體系基本問題，加思維方式加模型融會貫通跨學科模型看到相似性追問基本問題，快學科模型整合系統(tǒng)，框架思維，用大框架整合小框架，多元思維模型組合應(yīng)用降為攻擊

關(guān)注解答的思路還原拆解法發(fā)起跨學科攻擊多元思維模型，知識體系，問思模體系，基本問題，加思維方式加模型融會貫通跨學科模型看到相似性追問基本問題，跨學科模型整合系統(tǒng)，框架思維，用大框架來整合小框架

基本問題加思維方式加模型融會貫通跨學科融會貫通跨學科模型，看到相似性追問基本問題，跨學科模型整合體系，框架思維，用大框架整合小框架，多元思維模型組合應(yīng)用較為攻擊變換尺度，聚焦關(guān)鍵綜合應(yīng)用釋放更好上加好效應(yīng)

第三個是整合性。也許旅行課程它是一個跨學科的一個課程，它是尤其是以跨自然與社會學科獎，它學科獎一個地理學科為紐帶，整合教育教學內(nèi)容和方式，鼓勵學生綜合運用一個同個學科知識和方法思考認知，解決綜合性問題

同時，應(yīng)密切關(guān)注現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，拓寬語文，學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉滲透和整合中開闊視野，提高學習效率

進行多層面研究的相互整合，積極開展跨學科和跨文化的研究，廣泛使用多變量統(tǒng)計技術(shù)和多種新的數(shù)據(jù)的收集手段，并且重視運用訓練、研究和教育實驗來獲得更為真實的研究材料

這樣把橫向研究和縱向研究設(shè)計方式結(jié)合成縱橫交叉設(shè)計，它具有優(yōu)勢，并可以將兩種設(shè)計方式的優(yōu)缺點取長補短發(fā)展心理學研究方法的新趨勢有跨文化比較研究，跨學科跨領(lǐng)域的綜合性研究以及研究方法的整合

應(yīng)拓寬語文，學習和運用的領(lǐng)域，注重跨領(lǐng)跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉，滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力

怎么樣具有明顯的跨學科性質(zhì)，不是一門課，明顯能看到很多課程的影則。第三看綜合課的學習活動方式相對來說是靈活的多樣的，因為它整合了多學科內(nèi)容，我們需要一些更實效性的活動來引領(lǐng)這些知識的學習

工程和計算科學領(lǐng)域進行合作也不難發(fā)現(xiàn)，佛大學不僅有傳統(tǒng)的基于宏觀到微觀層面開設(shè)的生物專業(yè)，比如人類發(fā)育和再生生物學，人類進化生物學學，整合生物學分子與細胞生物學，神經(jīng)科學，也有跨學科的化學與物理生物學生物醫(yī)學工程

應(yīng)拓寬語文，學習和運用的領(lǐng)域，并注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉，滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文素養(yǎng)

對應(yīng)的活動任務(wù)推測和判斷常用如果怎么辦的提問方式根據(jù)前面的概念和技能進行擴展，分析深度層級第四季思維水平，批判性思維，認知水平遷移思維與創(chuàng)造對應(yīng)的任務(wù)，深入延展跨學科整合與原有知識技能結(jié)合用以應(yīng)對新的問題

同時，應(yīng)密切關(guān)注現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，拓寬語文，學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉滲透整合中，開拓視野，提高學習效率，初步養(yǎng)成現(xiàn)代社會所需要的語文素養(yǎng)

注重整體把握和熏陶感染，同時應(yīng)密切關(guān)注現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，拓寬語文，學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率

注重讀書積累和感悟，注重整體把握和熏陶感染。同時應(yīng)密切關(guān)注現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，拓寬語文，學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方面的相互交叉滲透和整體整合中