教育現(xiàn)象

知識(shí)拓展教育的基本形式從縱向看有原始教育現(xiàn)象，古代教育現(xiàn)象，近代教育現(xiàn)象，現(xiàn)代教育現(xiàn)象和當(dāng)代教育現(xiàn)象。從橫向看教育的基本形式，有一學(xué)校教育即在學(xué)校中進(jìn)行的各級(jí)各類(lèi)教育

教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題，揭示教育規(guī)律的一門(mén)學(xué)科研究對(duì)象教育現(xiàn)象教育問(wèn)題內(nèi)在動(dòng)力優(yōu)先選研究任務(wù)解釋教育現(xiàn)象和問(wèn)題，揭示教育規(guī)律，指導(dǎo)教育實(shí)踐，探討教育價(jià)值和教育藝術(shù)教育學(xué)的發(fā)展歷程

在中國(guó)，韓國(guó)，日本等亞洲國(guó)家，越來(lái)越多的教育學(xué)者和一線教師在談?wù)摻逃F(xiàn)象，學(xué)嘗試著用教育現(xiàn)象學(xué)的方法來(lái)進(jìn)行教育的行動(dòng)研究。許多關(guān)心教育實(shí)踐的學(xué)者和中小學(xué)教師紛紛來(lái)信提問(wèn)您如何來(lái)理解以人為本、人文科學(xué)事業(yè)中的教育現(xiàn)象，學(xué)教育的機(jī)制是什么

教育學(xué)就是一門(mén)通過(guò)對(duì)教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題的研究，從而去揭示教育規(guī)律的社會(huì)學(xué)科。教育學(xué)的研究任務(wù)在于通過(guò)對(duì)教育現(xiàn)象教育問(wèn)題的研究，皆是教育本質(zhì)，教育規(guī)律，探討教育價(jià)值觀念和教育藝術(shù)指導(dǎo)教育實(shí)踐

二，相關(guān)性原理教育現(xiàn)象的發(fā)生和發(fā)展常常受到多種因素的影響，分析這些因素與教育現(xiàn)象的相互作用，相互制約關(guān)系可以推測(cè)出教育現(xiàn)象的發(fā)生與其他事物發(fā)生的因果關(guān)系，這種依據(jù)教育與其他事物相互聯(lián)系了

教育社會(huì)現(xiàn)象是反映教育與社會(huì)關(guān)系的現(xiàn)象，比如學(xué)校布局的調(diào)整，教師工資的增長(zhǎng)或拖欠畢業(yè)生的，去向，學(xué)校管理體體制的改革等。教育認(rèn)識(shí)現(xiàn)象是反映教育與學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)活動(dòng)關(guān)系的現(xiàn)象，比如學(xué)生的思想方法，問(wèn)題，學(xué)習(xí)問(wèn)題，心理健康問(wèn)題，教師的教學(xué)方法，問(wèn)題等，都屬于這類(lèi)現(xiàn)象

教育學(xué)的研究對(duì)象與任務(wù)教學(xué)的概念，通過(guò)對(duì)教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題的研究，揭示教育規(guī)律，指導(dǎo)教育實(shí)踐，探討教育藝術(shù)和教育價(jià)值的一門(mén)科學(xué)教育學(xué)的研究對(duì)象，有價(jià)值的，能夠引起社會(huì)普遍關(guān)注的教育問(wèn)題和教育現(xiàn)象

教育現(xiàn)象學(xué)受到廣大一線教室和教育研究者的關(guān)注，他們對(duì)教育現(xiàn)象學(xué)感興趣，可能源于人們看到了這門(mén)學(xué)問(wèn)的價(jià)值所在，即教育現(xiàn)象，學(xué)室里面新型的邁向智慧的教育學(xué)，諸如智慧校園，智慧教師，智慧課堂，智慧學(xué)習(xí)之類(lèi)的智慧教育與逐漸建筑中小學(xué)的教育話(huà)語(yǔ)之中，而有關(guān)智慧的機(jī)制的教師研究卻被學(xué)者們所忽略

找到能揭示在管理現(xiàn)象的基本范疇及其邏輯關(guān)系，運(yùn)用歷史與邏輯統(tǒng)一的方法，我們發(fā)現(xiàn)，教育管理現(xiàn)象是由教育管理，活動(dòng)教育管理體制，教育管理機(jī)制，教育管理觀念四個(gè)范疇組成

七，教育的起源神話(huà)起源說(shuō)朱熹教育是由人格化的神上帝或天所創(chuàng)造的教育目的是體現(xiàn)神或天的意志。生物起言說(shuō)，利托爾諾發(fā)配錫能因教育是一種生物現(xiàn)象，而不是人類(lèi)所特有的社會(huì)現(xiàn)象

有價(jià)值的能夠引起是會(huì)普遍關(guān)注的教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題，而研究的任務(wù)就注意幾個(gè)凳動(dòng)詞好像就是描述現(xiàn)象和問(wèn)題，揭示教育規(guī)律，指導(dǎo)教育實(shí)踐，探討教育價(jià)值觀念和教育家居的和教育的藝術(shù)，就探討教育價(jià)值，觀念和教育藝術(shù)

類(lèi)比法類(lèi)比是通過(guò)某些屬性相似的兩類(lèi)教育對(duì)象和分享的和兩類(lèi)現(xiàn)象的比較，推出它們?cè)谄渌麑傩砸蚕嗨频囊环N教育方法類(lèi)筆法，某些屬性相似的兩類(lèi)教育對(duì)象或者是兩類(lèi)現(xiàn)象的比較推出他們?cè)谄渌麑傩陨弦蚕嗨频囊环N教育方法

局限性是理論的缺陷，自然主義教育的核心概念自然不慎清晰，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性。實(shí)踐的弊病是一些自然主義教育家用自然現(xiàn)象類(lèi)比教育現(xiàn)象缺乏一定的科學(xué)依據(jù)，使自然教育理論簡(jiǎn)單化和理想化

第四章教育科學(xué)研究一教育研究的概述教育科研的含義教育科學(xué)研究是有目的，有計(jì)劃的，用科學(xué)的方法對(duì)教育現(xiàn)象教育實(shí)踐的適時(shí)加以系統(tǒng)的考察，從而探索教育規(guī)律，揭示教育現(xiàn)象本質(zhì)和客觀規(guī)律的創(chuàng)新性

三簡(jiǎn)答題一論述教育心理學(xué)的研究對(duì)象以及內(nèi)容教育心理學(xué)的研究對(duì)象是教育過(guò)程中的心理現(xiàn)象與規(guī)律，包括受教育者的各種心理現(xiàn)象及其變化的發(fā)展規(guī)律，以及教育者如何通過(guò)之間規(guī)律對(duì)受教育者進(jìn)行有效的教育