古文觀止詩(shī)詞朗讀

很多的朋友對(duì)于古詩(shī)詞總是有一種畏難的情緒，不太敢去嘗試去朗讀，那經(jīng)過(guò)這幾年的耕耘，我發(fā)覺朋友們對(duì)于古詩(shī)詞朗讀的接受程度是越來(lái)越高了，我也更加熱衷于去創(chuàng)作古詩(shī)詞朗讀

其中關(guān)于兩首詩(shī)詞的比較，預(yù)習(xí)作業(yè)如下一，熟讀兩首詩(shī)詞，只能有感情的朗誦背朗，讀、背誦，仔細(xì)揣摩一下這兩首詩(shī)詞在朗讀中的感情有什么不同，想想詩(shī)人各會(huì)有怎樣的性格和感情

需要注意的是，在通過(guò)詩(shī)詞朗讀做吐字歸音的訓(xùn)練過(guò)程中，我們不要求朗讀者聲情并茂，應(yīng)該著重于它的發(fā)音是否到位，以及是否準(zhǔn)確完整好我們下面來(lái)進(jìn)行一組吐字歸音的詩(shī)詞練習(xí)

富有詩(shī)，書氣自華。隨著中華詩(shī)詞大賽和朗讀者的高分上限，積極董卿觀眾腦子里會(huì)自動(dòng)劃出福，有詩(shī)書氣自華的彈幕，尤其是中國(guó)私自大賽的有些觀眾覺得董卿對(duì)詩(shī)詞那么熟練，是不是節(jié)目組準(zhǔn)備好的，我看過(guò)現(xiàn)場(chǎng)參加節(jié)目錄制的觀眾發(fā)來(lái)的微博說(shuō)，場(chǎng)上沒(méi)有提示器

第一類精確背誦背詩(shī)，詞背，古文，背課，文背，英語(yǔ)，背公式，這些都需要精確記憶，但詩(shī)詞背誦相對(duì)簡(jiǎn)單，一部文人胡亂朗讀幾遍就能背下來(lái)，我們就會(huì)以為任何東西都能用這套方法去背誦

作者林清玄朗讀何語(yǔ)老師，我從小學(xué)時(shí)代就愛讀蘇東坡，非常奇特的是當(dāng)時(shí)讀古文都不懂，唯獨(dú)蘇東坡一讀就懂，原因應(yīng)該是不管是詩(shī)詞文章，蘇東坡總是用最簡(jiǎn)單的文字描寫最深刻的情感

在國(guó)外生活了許多年的他，前調(diào)只有中國(guó)特有吟誦其他國(guó)家的文學(xué)，沒(méi)有英文詩(shī)，有朗讀，朗誦，也有輕重音的讀法，但是沒(méi)有像我們這樣拿著調(diào)子吟誦當(dāng)詩(shī)詞，加上運(yùn)調(diào)音律不僅好記，而且也離作者的感情世界更進(jìn)一步了

在把握內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生想象詩(shī)歌描繪的畫面并有感情的朗讀，之后還可以引導(dǎo)學(xué)生回顧三年級(jí)下冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中了解的傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗或平時(shí)積累的古詩(shī)詞，加深對(duì)傳統(tǒng)文化習(xí)俗的理解

在語(yǔ)言表達(dá)當(dāng)中，它以很多時(shí)候尤其是古詩(shī)詞的朗讀當(dāng)中，它可以帶來(lái)意想不到的變化的比較出神入化的?；蛘哒f(shuō)鄭老師本人所學(xué)習(xí)的地方恰恰是這個(gè)蒲存昕老師，他的朗誦風(fēng)格就是在聲調(diào)上做得非常到位

人們更想珍愛中華瑰寶，陶瓷，絲綢，武術(shù)中醫(yī)藥一樣，把古詩(shī)詞納入其中，全國(guó)各地相繼成立的古詩(shī)詞協(xié)會(huì)古詩(shī)詞研究會(huì)，古詩(shī)詞吟詠會(huì)，古詩(shī)詞創(chuàng)作協(xié)會(huì)，如雨后村筍般破土而出

詩(shī)詞朗讀賀沖天黃金榜上作者宋代柳永黃金榜上偶施龍頭望明代贊宜賢如何相未隨風(fēng)云變爭(zhēng)不自狂蕩，何須論得喪才子詞人則是白衣親相煙花巷墨醫(yī)曰丹青屏障性有意，中人堪回訪且嫩味紅一翠風(fēng)流詩(shī)平聲唱青春都一響人，把浮名換了淺真低唱

在節(jié)目主持人朗讀詩(shī)詞和講故事時(shí)，聽眾可以根據(jù)主持人動(dòng)情的講解想象一幅幅絕美的畫面廣播節(jié)目，講求聲音的優(yōu)美的聲音不僅悅耳，而且可以使聽覺漫無(wú)邊際的想象，得到精神上的享受，又激發(fā)了自己的想象力，可謂是美輪美幻的事情頻道

古代詩(shī)詞閱讀主要是意境分析，詩(shī)詞意境的分析，主要是結(jié)合詩(shī)詞中的人物形象，意向表達(dá)技巧，詩(shī)詞意境的分析需要結(jié)合詩(shī)詞中的人物形象，意象，表達(dá)，技巧，思想，情感等多方面展開

朗讀活動(dòng)中，教師要把自己看成是幼兒朗讀的伙伴，讓幼兒置身于一種寬松，自由，平等、合作的朗讀環(huán)境，使幼兒打消不敢朗讀，怕讀錯(cuò)的疑慮，消除緊張的情緒，變得敢于朗讀，樂(lè)于朗讀

我只是一個(gè)從幼年時(shí)代就對(duì)古典詩(shī)詞產(chǎn)生了熱愛，并且把終身都浮現(xiàn)給了古典詩(shī)詞之研讀與教學(xué)的工作者，使古典詩(shī)詞給了我謀生的工作能力，更是古典詩(shī)詞中所蘊(yùn)含的感發(fā)生命與人生的智慧支持，我度過(guò)了平生種種憂患與挫折