古文觀止昔往日朗讀

今天，我們一起來朗讀和背誦的篇目是南北朝陶弘景的答謝中書，我們先來朗讀第一遍山川之美，古來共談高峰入云，清流見底，亮暗石壁，五色交輝，清靈翠竹，四時具備小霧江歇，元鳥亂鳴，昔日玉頹陳玲靜月

田野里的莊稼逐漸昔日生氣勃勃的田野倚在寒風中顯了妝，別的無間打采，沒有了往日的精神。農民包種的賣田里，剛風崖的麥苗已鉆出了泥土造成的博生，從在陽光的照射下，變成了一顆顆露珠，掉在了嫩綠麥苗的夜間上

親愛的，你歡迎聽我讀書。本期謝謝朗讀莊子的第四篇人間事，我們先來看一段原文昔者堯公從之須敖與公有戶國為虛利，身為行路，其用兵不止，其求實無矣，是皆求名實者也而獨步聞之乎

鑲嵌著白金的線條，羅丹的那句話是是一個圓頂屋子，配有法式玻璃，還有一個花香沁人的花園，但應輸于澆灌，加上歲月模式，花園失去了往日的亮麗，盡管已經荒蕪，但細細觀之，仍可領略到昔日鮮花盛開的風采，爬滿花園的小草

顫顫的扶著宋哲元將軍伸過來的手轉身望向院中不多時便見老友，馮公度等四人相攜，帶著一把大布傘走了進來，帶幾人走近了孟敬侯，這才發(fā)現(xiàn)他們幾人手中都帶著一把萬名傘，見此情景夢境后忍不住淚濕了眼眶。到如今，這幾位昔日好友竟還顧及著往日的勤奮

發(fā)覺筋骨比往日更酥軟，身心血脈比往日更調大，杜甫手腳比往日更柔和，當睡子午覺時，特別是中午往日火龍真人要數(shù)分鐘入眠，現(xiàn)在居然數(shù)十秒就入深睡，并且做了個奇異的夢，飛步太虛，踏著七彩祥云，層層高升

最后不得不失望地搖搖頭。幾十年以前的那個小姑娘許志娟，在人們的記憶里沒有留下任何印象應急心里涼涼的舊貌，幻星園，往日的校園，往日的人，往日的笑語，往日的歌聲已經無處查房，無處追尋

朗讀活動中，教師要把自己看成是幼兒朗讀的伙伴，讓幼兒置身于一種寬松，自由，平等、合作的朗讀環(huán)境，使幼兒打消不敢朗讀，怕讀錯的疑慮，消除緊張的情緒，變得敢于朗讀，樂于朗讀

閱讀能力中的若干集四級能力就是采用兩條路徑相結合的策略，培養(yǎng)朗讀能力，培養(yǎng)中小學生朗讀主要有技巧，能技，巧型朗讀和理解型，朗讀技巧型朗讀要求大聲誦讀正確流利理解型朗讀及通常說的有感情，朗讀，運用語調，語氣節(jié)奏等技巧讀出句子

這句話的另外一層含義是衡量教師朗讀成果的，不是朗讀的偏數(shù)，而是教師的朗讀，在怎樣的深度和廣度上激起了學生閱讀朗讀的興趣，在怎樣的深度和廣度上使閱讀朗讀成為學生生活的必須和個人的事情

從現(xiàn)在開始，與孩子一起分享朗讀的樂趣，提起朗讀，可能大多數(shù)人想起的是怎樣朗讀的技巧有哪些，還有一連串的學習考試相關的聯(lián)想，只看書名朗讀手冊，給人感覺可能是本有關

這時就要求軟件能夠朗讀出標點符號，在實際使用中按快捷鍵，小鍵盤鈴加主鍵盤一來切換是否朗讀標點符號，在不朗讀標點的狀態(tài)下進行全文朗讀或者安上或夏光標逐行朗讀時，不會朗讀出文中的標點，大家按左右光標鍵

比如古文的選本，你得會寫古文，或者說你得對古文有著深切的見識才可以。比如毛坤的唐宋把大家文超，比如像古文觀止國文觀點是很典型的，古文選本有里面有著二無他們本身的觀點

我看夜幕下的爾濱遠不及聽王剛朗讀這篇長篇小說，感受親切，感受真戒受到的震撼大，因為王剛把這部書讀活了，因為正如徐詩英先生所說，朗讀如同賦予作品生命朗讀是榮冠前線朗讀，既能意會生情，又能表情傳情，表意傳情

立馬要求學生優(yōu)美的朗讀，盡管他知道學生此刻不可能優(yōu)美，在這里看錄像與優(yōu)美的朗讀不發(fā)生關系，而教師提出優(yōu)美的朗讀落點四其實也不再朗讀，而在他接下來要隆重推出的精彩的朗讀設計