幼兒英語小廣播動(dòng)作

懷念田家英，李瑞跟嘉英是在延安市就認(rèn)識(shí)的，延安當(dāng)時(shí)是一個(gè)莫道都穿粗不服，稱呼同志一家人的地方，人們相互間很容易熟識(shí)，沒有什么戒備整風(fēng)沈干天小廣播表，那是后來的事情

明天是周六，有句話叫最好的總是留到最后的大家，相信昨天的這個(gè)廣播提早說了，今天小廣播再說一下，明天是由我們上海的團(tuán)隊(duì)上海團(tuán)隊(duì)，我們做尊敬的新丹華老師團(tuán)隊(duì)的張偉卿老師帶來的

另外，幼兒不易唱成人歌曲，因?yàn)橛變河⒄Z仔空氣質(zhì)量差，也會(huì)影響幼兒的呼吸道，因而要組織幼兒每天戶外活動(dòng)是要長(zhǎng)通風(fēng)，幼兒胸腔，小多數(shù)情況要采用復(fù)試了呼吸法，寶玉將會(huì)有正確的醒鼻涕

總的來說，幼兒的自我控制能力還是較弱的，因此，對(duì)于組織健康幼兒英語活動(dòng)來說，教師應(yīng)該采取采用豐富多樣的形式，滿足幼兒凡事都想自己嘗試的愿望，讓幼兒積極參與到英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中去

建議幼兒活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn)，在組織幼兒英語活動(dòng)時(shí)，盡可能采用游戲表演，討論，朗誦等等參與式的學(xué)習(xí)方法，避免采用教師講述、演示等單項(xiàng)信息傳遞的教學(xué)方法，讓幼兒主動(dòng)參與到英語教學(xué)活動(dòng)過程中，形成與教師雙向互動(dòng)的信息交流

同時(shí)也是得到信任的先決條件之一，沒有人會(huì)喜歡自己的身邊有一個(gè)小喇叭或是小廣播，尤其是身居高位的人，有這種人在身邊，很容易讓人產(chǎn)生不安全感，深恐自己的什么事兒，一不小心就傳得天下皆知，處于核心決策層的人所掌握的秘密更多，也更重要

改變頭的動(dòng)作方向采用頭部動(dòng)作與身體動(dòng)作相反的方式做動(dòng)作，直到這個(gè)動(dòng)作變得平順和輕松，之后，再反轉(zhuǎn)頭做動(dòng)作的方向，讓頭和肩膀向同一個(gè)方向做動(dòng)作，試著在不打亂軀干動(dòng)作的情況下，變換頭的動(dòng)作方向，走一走，覺察自己身體直立的方式

每次在抬起放下后，要停止所有動(dòng)作，兩個(gè)動(dòng)作之間有一個(gè)完全短暫的休息，那每一個(gè)動(dòng)作都是一個(gè)新的動(dòng)作，在之前動(dòng)作相互獨(dú)立的以之前動(dòng)作相互獨(dú)立的進(jìn)行動(dòng)作，以呼吸的協(xié)調(diào)

有關(guān)個(gè)體全身大肌肉活動(dòng)的大動(dòng)作，主要設(shè)計(jì)胳膊，腿足部肌肉或全身的較大幅度的動(dòng)作，例如茶跳等小肌肉動(dòng)作的發(fā)展小肌肉精細(xì)動(dòng)作則是較小的動(dòng)作，主要指手和手指的動(dòng)作以及手眼協(xié)調(diào)能力

最初，這些動(dòng)作是不協(xié)調(diào)的，著笨的，由于練習(xí)實(shí)踐動(dòng)作的方式鞏固下來，熟練起來，某些動(dòng)作就從意識(shí)中解放出來，變成了自動(dòng)化的動(dòng)作的，形成動(dòng)作技能的形成過程，認(rèn)知階段到練習(xí)形成階段到自動(dòng)化的階段動(dòng)作，盡量的學(xué)習(xí)初期練習(xí)者，中國(guó)接受指導(dǎo)和觀察正式動(dòng)作的基本原理和要求，并進(jìn)行初步的操作，嘗試在頭腦中形成了動(dòng)作印象

掌握組成技能的局部動(dòng)作，因此學(xué)習(xí)者的注意范圍小，僅集中于個(gè)別動(dòng)作，不能控制動(dòng)作的細(xì)節(jié)與局部，在學(xué)習(xí)中難以發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤和缺點(diǎn)常表現(xiàn)出全身肌肉緊張，動(dòng)作忙亂僵硬，動(dòng)作速度緩慢不協(xié)調(diào)，呆板多于動(dòng)作，凸顯動(dòng)作連貫性差等特點(diǎn)，需要較多的意識(shí)控制

一從上到下，最早發(fā)展的動(dòng)作是頭部動(dòng)作，其次是驅(qū)趕動(dòng)作，最后是腳的動(dòng)作，按照抬頭翻身，坐爬，站立，行走的徒步成熟而游進(jìn)機(jī)遇兒童動(dòng)作發(fā)展從身體中部開始越接近驅(qū)趕的部位

第一個(gè)動(dòng)作跳躍機(jī)長(zhǎng)第二個(gè)動(dòng)作靠墻墩第三個(gè)動(dòng)作俯臥撐，第四個(gè)動(dòng)作仰臥起坐，第五個(gè)動(dòng)作上樓梯第六個(gè)動(dòng)作原地深蹲，第七個(gè)動(dòng)作三頭肌彎曲，第八個(gè)動(dòng)作平板，第九個(gè)動(dòng)作高抬腿，第十個(gè)動(dòng)作向前升蹲

特定的情境是動(dòng)作的客觀推動(dòng)力，因而也可以說是動(dòng)作的因外，因而內(nèi)因則是人物特定的心理動(dòng)機(jī)，清楚地展現(xiàn)出動(dòng)作產(chǎn)生的情境，不僅可以展示出動(dòng)作的外因，也可以幫助觀眾體察到動(dòng)作的內(nèi)因

到分化從上部動(dòng)作到下部動(dòng)作，從大肌肉到小肌肉，我們先說從整體動(dòng)作到分化動(dòng)作，這是指兒童最初的運(yùn)動(dòng)是全身性的，籠統(tǒng)的，散漫的之后，才逐漸分化為局部的準(zhǔn)確的和專門化的動(dòng)作