最終讀者

向課程向讀者闡述情商是影響人生命運的關(guān)鍵性因素，讓讀者在了解情商內(nèi)涵和意義的同時，學會如何運用情商，成為一個高情商的人，在人生的各個領(lǐng)域占盡優(yōu)勢，最終把握自己的命運和人生

我覺得意識流寫作是寫作者，有邏輯，有思辨力，最終落在某一個結(jié)論里的寫作。讀者閱讀時，思緒會跟隨寫作者有邏輯的意識流動，最終回過頭會發(fā)現(xiàn)寫作者暗地里早已拉了一根細微的封城線

本書通過十堂課向讀者闡述情商是影響人生命運的關(guān)鍵性因素，讓讀者在了解情商內(nèi)涵和意義的同時，學會如何運用情商，成為一個高情商的人，在人生的各個領(lǐng)域占盡優(yōu)勢，最終把握自己的命運和人生

該新聞隨筆只是通過對眼前和過去發(fā)生的具體事物的簡單描繪，以對比的手法，把要說的道理寓意形象的文字里面引而不發(fā)，只是通過啟發(fā)的手段積極地開啟讀者的思維，而最終的結(jié)論，這是讓讀者自己去下的

為此，本書從十個方面循序漸進的指導讀者學會怎樣講故事，怎樣說服人，從培養(yǎng)故事思維到尋找故事素材，從增加故事的精彩度，到最終完成說服任務，每個步驟都有易懂易學的技巧可用，相信本書能幫助讀者成長為一個肚子里裝滿故事的優(yōu)秀說服者

第二說隱含的讀者德國接受美學的代表人物伊斯爾在閱讀活動，審美反應理論和隱含的讀者等書中提出隱含的讀者是是和現(xiàn)實讀者相對而言的，是作家預想出來的，在他的作品問世之后，可能出現(xiàn)或應該出現(xiàn)的讀者

讀者的感受吸引讀者引起了讀者感情的共鳴，激起讀者閱讀的興趣，給讀者留下了深刻的印象，引起了讀者的記憶，引起讀者的深思，留給讀者想象空空間，耐人尋味與主旨的關(guān)系，皆是主旨中心點名突出主旨，進一步的深化中心，進一步升華主旨結(jié)構(gòu)作用

文學作品的文學性主要來自作家的藝術(shù)創(chuàng)造活動，來自作家的心靈創(chuàng)造的主體性文學經(jīng)典畫是一個由作家發(fā)起最終由讀者完成的過程。而作家作為文學經(jīng)典化的開端，其重要性不言而喻

這本書首先向讀者闡述人都有思維定式，可不同的是，在證券思維定式的引導下，于在錯誤思維定式的引導下，所產(chǎn)生的行動會不同，盡管付出同樣的努力，最終的結(jié)果卻是大相徑庭

文章將回答的是讀者最初的疑問居然包括背景沖突，讀者的疑問和作者的回答沖突，背景沖突，因背景而產(chǎn)生背景和沖突都是讀者已知，事實沖突，導致讀者提出疑問，而文章將回答讀者的疑問

因此，全面系統(tǒng)的研究讀者心理完成讀者心理學這門新興學科體系深入具體了解讀者閱讀和檢索心理，是現(xiàn)代化圖書館工作者對讀者工作實踐和讀者研究必不可少的重要內(nèi)容，也是現(xiàn)代化和信息時代圖書館的迫切需要

二，讀者反映的描述與分析讀者反映批評的目的與方法，從對文本意義的認識出發(fā)，費希等提出了相應的批評主張及讀者反映批評的目的不在于探尋文本意義，而是要求盡可能準確的描述分析讀者閱讀過程，而時間順序不斷做出的對文本的反應進入下讀者的閱讀體驗

所必不可少的優(yōu)秀精神文化產(chǎn)品，以滿足讀者的感性需求，豐富讀者的精神生活，鼓舞讀者的理想信念，陶冶讀者的審美情操，凈化讀者的心靈世界，提高讀者的精神，品味，升華讀者的人格境界，從而促進人的全面發(fā)展和整個和社會的精神文明建設

同樣把讀者放在第一位的還有廈門大學圖書館長求開明，他提出讀者是圖書館的上帝，也就是說，圖書館的一切工作都因圍繞讀者而展開，服務于讀者，并滿足于讀者的一切閱讀需要

從那那個時候起，人們被分成不同的類別，識字的和不識字的鉆研型讀者和休閑型讀者，張揚的讀者和低調(diào)的讀者，十九世紀資深讀者被譽為文人，與之相對的不會閱讀的人，被稱作文盲