記錄英語(yǔ)兒歌創(chuàng)編舞蹈幼兒

根據(jù)老師所播放的那達(dá)慕之歌為樂(lè)曲進(jìn)行創(chuàng)編，好有舞蹈基礎(chǔ)的同學(xué)為舞蹈組剩下的同學(xué)為歌唱組好另一半的同學(xué)為伴奏組的同學(xué)選右老師桌子上的打擊樂(lè)器，為歌曲選擇合適的節(jié)奏來(lái)伴奏，同學(xué)們趕緊開(kāi)始你們的創(chuàng)編

等鼓勵(lì)幼兒發(fā)現(xiàn)和感受其中的規(guī)律美，鼓勵(lì)幼兒嘗試自己設(shè)計(jì)有序，自己有規(guī)律的畫(huà)邊圖案，創(chuàng)編有一定規(guī)律的動(dòng)作，或按照某種規(guī)律進(jìn)行搭建活動(dòng)等。引導(dǎo)幼兒一到幼兒體會(huì)。生活中很多事情是按照一定順序和規(guī)律排列的，如周一周七天按照從周一到周日的順序排列

為了使我們的樂(lè)曲更加的豐富，我把咱們班的同學(xué)分成三組，根據(jù)老師所播放的那達(dá)慕區(qū)歌為樂(lè)曲進(jìn)行唱編，好有舞蹈基礎(chǔ)的同學(xué)為舞蹈組剩下的同學(xué)為歌唱組好另一半的同學(xué)為快速組伴奏組的同學(xué)選右老師桌子上的打擊樂(lè)器，為歌曲選擇合適的節(jié)奏來(lái)伴奏，同學(xué)們趕緊開(kāi)始你們的創(chuàng)編

體會(huì)作品所表達(dá)的情緒情感要求五至六歲幼兒能說(shuō)出所閱讀的幼兒文學(xué)作品的主要內(nèi)容，根據(jù)故事的部分情節(jié)或圖畫(huà)書(shū)，畫(huà)面的線索，猜想故事情節(jié)的發(fā)展或續(xù)編創(chuàng)編故事看過(guò)的圖書(shū)，聽(tīng)過(guò)的故事能說(shuō)出自己的看法

在韻律活動(dòng)中發(fā)展幼兒對(duì)創(chuàng)造性的方法有創(chuàng)編動(dòng)作組合，提出其他創(chuàng)造性，提出其他的創(chuàng)造性的意見(jiàn)，或者是建議提出其他創(chuàng)造性的意見(jiàn)，或者是建議床邊動(dòng)作組合，提出其他的創(chuàng)造性的

一般的老師給同學(xué)們發(fā)了天氣記錄表，讓幼兒進(jìn)入天氣的陰晴雨雪畢班的老師直接給幼兒發(fā)了一張白紙，讓幼兒自主記錄天氣。兩般記錄情況下，請(qǐng)問(wèn)請(qǐng)分析天氣記錄活動(dòng)有什么教育價(jià)值

選擇即興發(fā)揮作為創(chuàng)造性工作的主要源泉，即興創(chuàng)編是一種很自然的體驗(yàn)，是一種從自我自發(fā)性流淌到舞蹈的領(lǐng)域，在即興中身心靈聯(lián)合在一起，共同的完整的服務(wù)于一個(gè)主題，不管那個(gè)主題是什么樣的意義，或持續(xù)多長(zhǎng)時(shí)間

能初步感受文學(xué)語(yǔ)言的美，語(yǔ)言中的邏輯往往就在畫(huà)面和故事中被幼兒所發(fā)現(xiàn)，特別是大班幼兒開(kāi)始猜想故事，發(fā)展情節(jié)續(xù)編和創(chuàng)編故事，即使閱讀的能力又是非常好的邏輯能力訓(xùn)練這個(gè)過(guò)程沒(méi)有對(duì)錯(cuò)，沒(méi)有好壞，只要幼兒可以表達(dá)出自己的理由，或者找到可以支持他們語(yǔ)言的畫(huà)面

對(duì)幼兒工作過(guò)程當(dāng)中具體實(shí)力的記錄，比如記錄幼兒在工作進(jìn)程當(dāng)中的具體實(shí)力，正在工作的幼兒的照片，教師寫(xiě)的旁注，捐寫(xiě)下來(lái)的幼兒之間的爭(zhēng)論短評(píng)和對(duì)于活動(dòng)意向的解釋以及家長(zhǎng)的評(píng)議等等

在教學(xué)過(guò)程中，康老師沒(méi)有注意到不同地區(qū)的幼兒生活體驗(yàn)上的差異也沒(méi)有遵循幼兒學(xué)習(xí)舞蹈規(guī)律從孩子現(xiàn)有的水平出發(fā)，由易到難，由淺入深的開(kāi)展教學(xué)，導(dǎo)致幼兒根本沒(méi)有掌握藏族吉他

幼兒的創(chuàng)編欲望是非常旺盛的，特別是對(duì)一些有延伸暗示的讀本，他們往往會(huì)根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，按照自己的邏輯思維編出一些令人覺(jué)得奇怪的，故是作為充當(dāng)合作者的教師，我們應(yīng)該投其所好，提出假設(shè)這樣會(huì)怎么樣，假如那樣，又會(huì)怎么樣等問(wèn)題，和幼兒一起假設(shè)推測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展

應(yīng)該積極鼓勵(lì)和支持幼兒在動(dòng)手動(dòng)腦積極探究解決問(wèn)題的過(guò)程中，不斷通過(guò)有意義的運(yùn)用學(xué)習(xí)相關(guān)的方法，在鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒在做記錄時(shí)，要特別注意方式，方法記錄要求，力求簡(jiǎn)單便捷，不要讓記錄成為幼兒的負(fù)擔(dān)

教育活動(dòng)的質(zhì)量，田園課程中的形成性評(píng)價(jià)，更多的為評(píng)價(jià)的改進(jìn)功能導(dǎo)向功能聯(lián)系在一起，例如幼兒個(gè)體觀察記錄表，幼兒作品記錄表等，還可以為孩子們建立田園課程記錄檔案袋

如果在戶外不容易實(shí)現(xiàn)，那么可以考慮把物品投放在教室里，五測(cè)量南瓜大樹(shù)或者任何幼兒感興趣的圓形物體的衷腸，并問(wèn)幼兒可以用哪種標(biāo)準(zhǔn)和非標(biāo)準(zhǔn)工具來(lái)進(jìn)行測(cè)量，不要害怕使用和解釋周長(zhǎng)之類的復(fù)雜詞匯。六準(zhǔn)備一個(gè)舊題盤(pán)和其他一些物品，例如色子，陀螺等，讓幼兒邊串出棋盤(pán)游戲，或者在戶外柏油路地面上畫(huà)一個(gè)大棋盤(pán)，讓幼兒創(chuàng)編出一項(xiàng)大肢體運(yùn)動(dòng)游戲

小小時(shí)候上幼兒園的時(shí)候，人家都嚇一個(gè)琵琶子下去，我隱喻就沒(méi)屁股就長(zhǎng)大，沒(méi)屁股啥，我屁股差就是學(xué)舞蹈的時(shí)候，人家就學(xué)過(guò)人家，幼兒園就是小孩，大家都是幼兒園的，沒(méi)有全推老師特別喜歡我，因?yàn)槲覐椞芰μ貏e好