農村城市與教育

教育資源不僅僅政策向農村邊遠貧苦民族地區(qū)傾斜，更要借助互聯網等信息傳遞技術，讓大城市高端高質量的教育與農村子女，農民工子女共享，讓農村不成為荒蕪的農村，需要降低教育成本，讓農民支持教育

教育資源不僅僅政策向農村邊遠貧苦民族地區(qū)傾斜，更要借助互聯網等信息傳遞技術，讓大城市高端高質量的教育與農村子女，農民工子女共享，讓農村不成為荒蕪的農村，需要降低教育成本，讓農民支持教育

推動農村義務教育學校與城市優(yōu)質學校集團化辦學及城鄉(xiāng)教師交流輪崗，加快推進以鄉(xiāng)村小規(guī)模學校和鄉(xiāng)村寄宿制學校為重點的農村義務教育階段，薄弱學校改造，全面落實農村義務教育教師各項工資待遇政策

教育投資結構有稱，教育投資內部比例是指各級各類教育投資內部分配和作用的比例關系，包括各級教育投資分配比例，各類教育投資分配比例，正規(guī)教育與業(yè)余教育之間投資比例，農村教育與城市教育投資分配比例，教育行政機關與基層學校

教育質量需求與教育質量發(fā)展不充分的矛盾，優(yōu)質的教育資源多數集中在城市中，導致農村和偏遠山區(qū)的孩子接受教育，不充分反映在教育中的問題，就是教育資源需求與教育資源發(fā)展不平衡的矛盾

最典型的例子就是農村教師由于環(huán)境的限制，很難獲得最新的資源，最先進的教學儀器，但社會又需要農村教師給農村，但社會又需要農村教師帶給農村孩子和城市孩子差不多的教育

實現自我管理，自我教育做服務，城市居民和農村村民依照憲法法律賦予的權利，通過民主選舉的方式實現自我管理，自我教育做服務的基層自治社會組織法人實現做管理，做教育，做服務的基層自治社會組織法人基層群對基層群眾性自治做法是由我國城市居民和農村村民依照憲法法律復約權利

城市產業(yè)的報酬必然比農村產業(yè)高，城市的勞動工資和資本利潤也明顯的比農村大資本與勞動自然要尋找最有利的用途是他們都要記盡量匯集于城市，而離開農村城市，居民群基一地能夠容易的結合在一起，因此城市中最微不足道的工藝

農村義務教育經要建立義務教育學校建設的基本指標體系或質量底線，切實保障并大力改善農村學校和城市薄弱學校的辦學條件，包括學校校舍，教學設備，圖書資料，生活設施等條件，特別是教師條件，農村醫(yī)務教育的緊迫問題，一是缺乏必要的精費

城市勞動量購買較多的農村勞動量，此等規(guī)則是城市商人和氣功享有比農村的地主，農場主及農業(yè)勞動者更大的利益，因而破壞了城市與農村在商業(yè)上應有的自然均等。社會勞動的全部年產品每年都是在都市和農村人民終點分配的

隨著城鎮(zhèn)化水平的不斷提高，城市帶動農村發(fā)展城市的生產方式，生活方式向農村擴散，城鄉(xiāng)逐步實現一體化城市要素與農村要素融合共生，社會文明程度共同提高，居民生活更加富裕

周易的意是相互交易的義子，而教就是我把孩子送給你教育，你把孩子送給我教育，但一定要門當戶對，才能彼此借鑒，共同受益，而不是變形記里面城市孩子與農村孩子的互換，為什么要一子而教

一九八四年，國家教育部提出了關于全日制六年制小學教學計劃的安排意見，并分別頒發(fā)了全日制六年制城市小學教學計劃草案和全日制六年制農村小學教學計劃草案，城市小學和農村小學的數學、外語、自然常識、勞動課程分別提出了不同的要求

幸運的是，我爸爸媽媽在年前從農村到實驗創(chuàng)業(yè)，把我從農村現在依然沒有信號，沒有電，走路，兩小時找不到商店，這樣的農村帶到了實驗這個小城市，我有幸接受到了城里的九年義務教育

重建農村美麗家園改革開放以來的發(fā)展模式，可以說把農村和城市隔斷開來，掏空農村發(fā)展城市壯年勞動力流入城市老弱留守鄉(xiāng)村農村勞動力缺乏，不僅不利于農業(yè)和農村的發(fā)展，更直接導致了農村的蕭條，并加劇了城鄉(xiāng)發(fā)展差距