基于小學(xué)英語語言技能培養(yǎng)

本專業(yè)的培養(yǎng)要求主要就是學(xué)習(xí)，語言和翻譯的基本理論基本知識接受漢語和外語兩方面語言技能，語言知識的訓(xùn)練，掌握跨文化交流和基本的口比翼技能。本專業(yè)的主干學(xué)科就是外國語言文學(xué)和中國語言文學(xué)

此次修訂以全國義務(wù)教育階段英語教學(xué)的中等發(fā)展水平為期準，考慮全國各地英語教育發(fā)展的階段性和地區(qū)不平衡性等因素，同時也考慮小學(xué)英語的師資水平不高，數(shù)量不足的現(xiàn)狀，在一級和二級的語言知識和語言技能等目標要求上，分別明確小學(xué)階段和初中階段的主要教學(xué)內(nèi)容

第二，它大體的轉(zhuǎn)過程可以描述為語言知識，語言技能，語言，交技能力，語言知識，通過操練來使這些知識轉(zhuǎn)聽，說毒蟹等語言技能操練或者其他多種教學(xué)和非教學(xué)手段技能，才能轉(zhuǎn)換語言交際技能

為本系統(tǒng)而持續(xù)漸進的英語課程體系這一課程體系以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力為目標，根據(jù)語言學(xué)習(xí)的基本規(guī)律和義務(wù)教育階段的學(xué)生發(fā)展的需求，從語言技能，語言知識，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識等五個方面設(shè)計課程總目標和分級目標這五個方面相互聯(lián)系，相符相成，使英語課程記住既重視培養(yǎng)學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識和基本技能

語言神秘化技能以及藝術(shù)表現(xiàn)與批評技能第三節(jié)小學(xué)米育教師神秘素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑與原則，小學(xué)每月教師神明素養(yǎng)培養(yǎng)途徑一內(nèi)在審美素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑第一個方面是理論學(xué)習(xí)，第二個方面是生活經(jīng)驗的積累

語言既能完整體現(xiàn)在這一體系下，英語課堂教學(xué)必然要求教師設(shè)計的英語教學(xué)活動，不僅要關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生各項技能與能力，同時更要運用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，實施綜合技能教學(xué)，運用多模態(tài)教學(xué)方式，開展閱讀教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生語言的綜合運用能力

根據(jù)語言學(xué)習(xí)的規(guī)律和義務(wù)教育階段學(xué)生的發(fā)展需求，從語言技能，語言知識，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識等五個方面設(shè)計課程，總目標和分級目標這五個方面相互聯(lián)系，相輔相成，使英語課程既重視培養(yǎng)學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識和基本技能

和堅定的意志品質(zhì)，鍛煉學(xué)生的自制能力，培養(yǎng)遵守紀律的良好品質(zhì)就是基本功教師教學(xué)基本功評價包括對教師語言評價，教師推進教學(xué)技能的評價，如課堂導(dǎo)入技能，薪資享受技能，課堂提問技能

綜合語言運用能力的形成是建立在語言技能，語言知識，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略，文化意識，有語言技能，語言知識感態(tài)度，學(xué)習(xí)特略話意識五個方面語言技能和語言知識是綜合語言運用能力的基礎(chǔ)

語言思想技能是指聽說讀，寫即聽話，理解能力，口頭，表達能力，閱讀理解能力，筆頭表達能力，一般也稱為聽話技能，說話，技能，閱讀技能，寫作技能，語言技能，實際上就是個人運用語言的能力

二，整體設(shè)計目標體現(xiàn)靈活開放基礎(chǔ)教育階段。英語課程的目標是以學(xué)生語言，技能，語音，語言，知識，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合語言運用能力

深度剖析和解讀這一世界，總之，不論采用什么方式組織活動教學(xué)，都應(yīng)體現(xiàn)出基于與偏的學(xué)習(xí)理解類活動，深入語篇的應(yīng)用實踐類活動，超越語片的遷移創(chuàng)新類活動在每類活動中有機融入語言知識，學(xué)習(xí)語言，技能，運用，學(xué)習(xí)策略，應(yīng)用思維，品質(zhì)發(fā)展和文化意識培養(yǎng)，幫助學(xué)生積極主動地參與到探究主題意義的學(xué)習(xí)活動中

在英語教學(xué)過程中，以形成性評價為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。終極性評價應(yīng)著重檢測學(xué)生綜合語言技能和語言應(yīng)用能力評價要有利于促進學(xué)生綜合語言運用能力和健康人格的發(fā)展

它的培養(yǎng)目標就是培養(yǎng)具有漢語言文學(xué)基本理論基礎(chǔ)知識，基本技能，能夠在高等和中等學(xué)校進行漢語言文學(xué)教學(xué)和教學(xué)研究的教師，教學(xué)研究人員以及其他教育工作者本專業(yè)開設(shè)的主干課程包括語言學(xué)概論，現(xiàn)代漢語，古代漢語，中國漢字學(xué)，漢語史，中外語言，學(xué)史語言，文字信息處理，中國文化概論，中國古代文獻學(xué)

基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言，運用能力，綜合語言，用運用能力的形成，建立在語言技能，語言知識，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上