可以輔導(dǎo)孩子寫(xiě)作業(yè)英語(yǔ)

那么第二點(diǎn)是樹(shù)立孩子是責(zé)任主體的角色，怎么說(shuō)可以和孩子一起制定一個(gè)家庭作業(yè)守則規(guī)定孩子應(yīng)該獨(dú)立完成的一些事情，包括寫(xiě)作業(yè)，要減查作業(yè)，同時(shí)也規(guī)定家長(zhǎng)的職責(zé)只是輔導(dǎo)作用

第二個(gè)就給孩子報(bào)一些校外的學(xué)科的輔導(dǎo)班兒。這兩個(gè)措施是父母覺(jué)得可以讓孩子學(xué)習(xí)成績(jī)好的最直接的兩個(gè)抓手。于是每天晚上督促孩子輔導(dǎo)孩子寫(xiě)作業(yè)，每個(gè)周末穿梭于各類(lèi)輔導(dǎo)班兒中，就成了一個(gè)小學(xué)生家庭的主旋律

這樣是教誨，變得不像是在教誨，而是在同孩子溫和的充滿(mǎn)歡樂(lè)的交談情景，模擬孩子的課后作業(yè)都是你來(lái)輔導(dǎo)語(yǔ)文。數(shù)學(xué)英語(yǔ)的最后作業(yè)對(duì)于你來(lái)說(shuō)輕而易舉，你為了樹(shù)立孩子，你為了樹(shù)立自己在孩子心目中的權(quán)威形象，也確實(shí)通過(guò)翻看答案網(wǎng)上查題

通常只能夠選擇其中的一個(gè)，或者兩個(gè)不得說(shuō)寫(xiě)完作業(yè)了，玩兒些沒(méi)完了，若作業(yè)都已經(jīng)完成了，并且通過(guò)了你的檢查，那孩子就可以用手上剩下的積分點(diǎn)來(lái)?yè)Q取某些特權(quán)，那輔導(dǎo)作業(yè)要有度

像剛才的那個(gè)例子，很多的父母在輔導(dǎo)孩子寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候，氣的就不失氣的，暴跳如雷的，甚至都有氣到住院看到一個(gè)父親有氣到新歌，也看到一些視頻上為了輔導(dǎo)孩子，又不至于控制不住自己，能把自己的雙手反捆在背后來(lái)看孩子寫(xiě)作業(yè)來(lái)輔導(dǎo)

父母很無(wú)奈，只好借助輔導(dǎo)班，并對(duì)老師說(shuō)只要你能把我們孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)提高到某個(gè)水平，要多少錢(qián)都可以在輔導(dǎo)班老師讓他做作業(yè)，他不做，倒是說(shuō)你不做作業(yè)，怎么還參加輔導(dǎo)班兒

對(duì)于老師說(shuō)，只要你能夠把我們的孩子并對(duì)老師說(shuō)你只要你能夠讓我們的孩把我們的孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)提高到某個(gè)水平，要多少錢(qián)都可以在輔導(dǎo)班里，老師讓他做作業(yè)，他不做老師說(shuō)你不做作業(yè)，怎么能夠參加輔導(dǎo)班

等到孩子五六歲的時(shí)候，作者就允許他們獨(dú)自上超市買(mǎi)東西，到小區(qū)里騎單車(chē)玩，在做作業(yè)方面也是如此，輔導(dǎo)孩子寫(xiě)作業(yè)是很多父母最頭疼的事情，但是作者從來(lái)不去督促孩子完成作業(yè)

媽媽發(fā)脾氣，可以甩門(mén)兒出去發(fā)脾氣，不當(dāng)著孩子的面兒，發(fā)脾氣的樣子是很難看到鍛煉孩子獨(dú)立完成作業(yè)。記著孩子完成作業(yè)，不是您天天看著他陪伴著他，就結(jié)束后輔導(dǎo)孩子的錯(cuò)題

媽媽發(fā)脾氣，可以甩門(mén)兒出去發(fā)脾氣，不當(dāng)著孩子的面兒，發(fā)脾氣的樣子是很難看到鍛煉孩子獨(dú)立完成作業(yè)。記著孩子完成作業(yè)，不是您天天看著他陪伴著他，就結(jié)束后輔導(dǎo)孩子的錯(cuò)題

媽媽發(fā)脾氣，可以甩門(mén)兒出去發(fā)脾氣，不當(dāng)著孩子的面兒，發(fā)脾氣的樣子是很難看到鍛煉孩子獨(dú)立完成作業(yè)。記著孩子完成作業(yè)，不是您天天看著他陪伴著他，就結(jié)束后輔導(dǎo)孩子的錯(cuò)題

媽媽發(fā)脾氣，可以甩門(mén)兒出去發(fā)脾氣，不當(dāng)著孩子的面兒，發(fā)脾氣的樣子是很難看到鍛煉孩子獨(dú)立完成作業(yè)。記著孩子完成作業(yè)，不是您天天看著他陪伴著他，就結(jié)束后輔導(dǎo)孩子的錯(cuò)題

如果以后現(xiàn)在布依老師也來(lái)了布依老師輔導(dǎo)課當(dāng)中有一周可以評(píng)作業(yè)，那么剩下的我有時(shí)間我也可以來(lái)評(píng)木，有老師可以比平，咱們大家的作業(yè)應(yīng)該是有人來(lái)平的，不像之前大家寫(xiě)的作業(yè)并人平

另外，我們父母又充當(dāng)了輔導(dǎo)老師的角色，孩子不會(huì)的題，我們還可以跟孩子講一講，這就造成了一種假象。孩子到了初中，作業(yè)量一下翻了一倍，孩子應(yīng)付不過(guò)來(lái)，晚上做作業(yè)做到深夜

寫(xiě)完之后，要給孩子一定的鼓勵(lì)，肯定孩子非常棒，作業(yè)完成了。而有條件的情況下，可以把這個(gè)作業(yè)發(fā)視頻發(fā)，語(yǔ)音發(fā)照片發(fā)到群里邊，以讓老師那知曉，也讓老師能夠及時(shí)的關(guān)注到我們寶貝的一種學(xué)習(xí)的狀態(tài)，讓老師給予一定的鼓勵(lì)以及輔導(dǎo)以及糾正