高二英語單詞思維分析

請你用歷史思維去分析，請你用系統(tǒng)思維去分析，請你用戰(zhàn)略思維去分析，請你用底線思維去分析，請你用創(chuàng)新思維去分析，在過去的考試當(dāng)中，已經(jīng)考過辯證思維能力和創(chuàng)新思維能力了

到了高二的時候，這種轉(zhuǎn)化初步完成，他們的抽象邏輯思維逐步成熟。經(jīng)過了中學(xué)階段的高中的抽象，邏輯思維已經(jīng)具有充分的假設(shè)性，預(yù)計性和類型性，抽象邏輯思維的各種思思維成分基本趨于穩(wěn)定，開始達到理論型的抽象，邏輯思維的水平

總結(jié)思維對于總結(jié)思維，我們可以舉一個關(guān)于如何學(xué)習(xí)英語的例子，即如何運用規(guī)律記憶法，記憶英語單詞規(guī)律，記憶法，巧記英語單詞第一種派生法應(yīng)與構(gòu)詞法之一，派生法也叫詞綴法，就是在詞根前面或后面加上前綴或后綴，就構(gòu)成了新的詞

二，根據(jù)思維的邏輯性，可以分為分析思維和直覺思維，分析思維，也就是邏輯思維是遵循嚴密的邏輯程序和規(guī)律，逐步推導(dǎo)得出合乎邏輯的正確答案，或者做出合理的結(jié)論的思維直覺

例如，在解決問題時，不僅能夠從正面分析，而且能夠從反面分析，不僅能夠從局部分析，而且能夠從整體分析科學(xué)思維的批判性，是指科學(xué)思維活動中善于嚴格的估計思維材料和精細的檢查思維過程的智力品質(zhì)

在英語單詞記憶的時候，通過學(xué)習(xí)和使用思維圖析法，可以讓大腦在記憶英語單詞的時候釋放潛能，運用一種新的記憶途徑，把枯燥無味的英語單詞圖像化，彩色化和幽默灰寫化，從而結(jié)合大腦的焦距性和放射廉潔性，把單詞長期存儲在腦海里

在英語單詞記憶的時候，通過學(xué)習(xí)和使用思維圖析法，可以讓大腦在記憶英語單詞的時候釋放潛能，運用一種新的記憶途徑，把枯燥無味的英語單詞圖像化，彩色化和幽默灰寫化，從而結(jié)合大腦的焦距性和放射廉潔性，把單詞長期存儲在腦海里

如果我們把它的學(xué)習(xí)和用法用思維導(dǎo)圖的形式表示出來，不僅可以節(jié)省我們學(xué)習(xí)單詞的時間，提高學(xué)習(xí)效率，更會大大的促進學(xué)習(xí)的能動性，提高學(xué)習(xí)興趣詞綴法是派生新英語單詞的最有效方法

學(xué)生利用運用理論思維，學(xué)習(xí)理性知識第三種分類方式，根據(jù)結(jié)論是否有明確的思考步驟和思維過程中意識的清晰程度和邏輯性可分為分析思維和直覺思維。分析思維是遵循嚴密的邏輯程序和規(guī)律

分析思維專學(xué)嚴密的邏輯規(guī)律逐步推導(dǎo)而得到合理結(jié)論的思維叫分析思維，也叫邏輯思維是根據(jù)思維的方向進行分類，應(yīng)符合實為人們根據(jù)已知的信息，利用熟悉的規(guī)則解決問題，也就是從給予的信息中產(chǎn)生邏輯的結(jié)論

在英語單詞記憶的時候，通過學(xué)習(xí)和使用思維圖新法，可以讓大腦在記憶英語單詞的時候釋放潛能，運用一種新的記憶途徑，把枯燥無味的英語單詞圖像化，彩色化和幽默詼諧化，從而結(jié)合大腦的焦距性和放射連接性，把單詞長期存儲在腦海里

在英語單詞記憶的時候，通過學(xué)習(xí)和使用思維圖新法，可以讓大腦在記憶英語單詞的時候釋放潛能，運用一種新的記憶途徑，把枯燥無味的英語單詞圖像化，彩色化和幽默詼諧化，從而結(jié)合大腦的焦距性和放射連接性，把單詞長期存儲在腦海里

直接動作思維，直觀動作思維，還有直接動作思維，直觀形象思維和抽象邏輯思維，根據(jù)邏輯性的不同分為分析思維和直覺思維，根據(jù)指線性的不同，分為聚合思維和發(fā)展思維，根據(jù)創(chuàng)新程度

仍然會采用思維分析法，但第三節(jié)課程所用的思維分析法是一個升級版跟前兩節(jié)課程相比第三節(jié)課程，我所用的思維分析法框架會更加明晰，更具有彈性，重點也會更加突出，結(jié)論更加明確或公允

創(chuàng)造性思維是它的特點，是發(fā)展思維的特征，是流暢性，變通性，獨特性變，獨流，變通性，獨特性，流暢性是否有邏輯性，是直接思維和分析思維的過程可以分為分析了綜合比較和分類抽象與概括，最后是系統(tǒng)化和具體化