初二學生如何自學英語聽力

考進了中科大少年班天軍和天西小學，畢業(yè)后僅用了一個暑假的時間，自學完初中一年級的全部課程跳級進入初二年級就讀，而且成績優(yōu)秀，自學能力的培養(yǎng)不僅為孩子們跳級創(chuàng)造了條件

乒乓球因嘗試自學成高的自學能力帶來提高，學習效率特別高，每學期開始和成高，總程很快的講，全村教材咨詢完畢，讀初二是成高，已經(jīng)將初三的數(shù)學科學學文，就算很快自學的英語，他也總是超前學習，創(chuàng)建學期成高，增加了自信，也提升了學習能力，成高初三時已經(jīng)把高一的課程學完了

二，教學基本程序。自學輔導式的教學程序是自學討論啟發(fā)，總結(jié)練習。鞏固教師在教學中根據(jù)學生的最近發(fā)展區(qū)布置一些有關(guān)新教學內(nèi)容的學習任務，組織學生自學，在自學之后，讓學生之間交流討論，發(fā)現(xiàn)他們所遇到的困難

學生自導教師服務的課堂教學模式。學生自導師子在課堂教學過程中，以學生自主學習活動為主，以學生自學活動為主，學生控制者學習的總過程處于學習的核心地位，而教師的指導和服務則始終貫穿于學生的自學活動中

學生自己獨立進行學習的模式，這種教學模式是我國教育界根據(jù)培養(yǎng)學生獨立思考能而提出的。教學步驟是自學討論，啟發(fā)，總結(jié)，練習，鞏固對該教學模式的整體評價，并不是所有內(nèi)容都適合學生自學，也并不是所有學生都有自學能力，該模式的運用要求教師有較高的業(yè)務水平

學生自己獨立進行學習的模式，這種教學模式是我國教育界根據(jù)培養(yǎng)學生獨立思考能而提出的。教學步驟是自學討論，啟發(fā)，總結(jié)，練習，鞏固對該教學模式的整體評價，并不是所有內(nèi)容都適合學生自學，也并不是所有學生都有自學能力，該模式的運用要求教師有較高的業(yè)務水平

教師更擔心學生聽不懂，沒有能力自學，無法承擔自主理解并闡釋心智的作用，于是不會讓學生先自學看書，教材新知，而一切是由教師說了算，但被動灌輸?shù)恼n堂教學帶來了學生能力低下，學生成為被填充的容器

中國人在練習英語聽力時，除了忽視聽力外，還有選擇聽力材料過難的毛病，不信你試試看，若有終極高級初級三種聽力材料擺在中國大學生面前，讓其選擇一般人肯定是先選高級的

有句話大家可能都聽說過初一相差不大，初二兩極分化，初三天上，地下大家公認初二是孩子成績下滑的高危期，很多孩子在校學，甚至在初一都是好學生，怎么一到初二就滑落下去了

不在課上向?qū)W生系統(tǒng)講授才教材，而只為學生分別指定了自學參考書布置作業(yè)由學生自學和獨立作業(yè)有疑難的時，才請教了教師輔導學生完一定階段的學習后了，再向教室匯報了學習情況和接受檢查

自己摸索要科學得多，老師上課會讓學生用最短時間學會更多的內(nèi)容，領(lǐng)著學生一步進入知識的殿堂，比自學成才者自己闖蕩要經(jīng)濟得多，老師的知識比較豐富，可以解答學生心中的疑惑，比自學成才者自己苦思迷想要會計得多

在偶爾罵罵證明自己還是一個有七情六欲的正常人之后，還是應該花一些時間弄清楚自學能力究竟是什么，應該如何掌握以及運用自學能力才對自學能力的閱讀的基礎是閱讀理解能力

這堂課主線先民重點突出，非常的成功，主要表現(xiàn)在以下幾點。第一是課堂中能夠恰當?shù)剡\用導學，按模式初始目標，先讓學生自學課文，充分地體現(xiàn)了鮮血后焦的理念，培養(yǎng)了學生的自學能力

培養(yǎng)了學生的自學的能力，通過交流匯報，展示學生的思維過程，反思自己自學的效果，分享成功的喜悅，互相學習，互相補充，完善對新知識的理解，就學會了合作交流，傾聽反思，學會學習

第五，道爾頓制特點教師不再系統(tǒng)講授教材，而只為了學生分別指定自學參考書布置作業(yè)。而學生自學和獨立作業(yè)有疑難的時候，向老師請教學生完成一定階段任務，之后向老師匯報情況，并且接受考察優(yōu)點，有利于調(diào)動學生的主動性，培養(yǎng)學生學習能力和創(chuàng)造能力