聽力朗讀語文

培養(yǎng)習慣繁瑣的分析和講解，沒有必要把三千五百和兩千五百會寫保住，把毒盒寫抓住一句話要把語文的根本留住。我教語文第一十分重視朗讀是朗讀，讓學生喜歡語文深朗讀，讓他們有了悟性，有了較好的語感

如果頭檔成績相同，文科考生依次按照語文，數(shù)學，英語聽力成績排序則用錄取理科是依次按照數(shù)學，語文，英語，聽力，成績力排序擇優(yōu)錄取學校的，以培養(yǎng)創(chuàng)新拔尖人才為目標設立的少魁實驗班

這種多數(shù)學生得不到朗讀訓練的現(xiàn)狀，怎能提高朗讀教學的質量，又怎能落實語文教學中最基本的一分鐘，一會兒讀四朗讀指導機械化教師的朗讀指導，機械單調的情況通常出現(xiàn)在教師的課堂教學中

上語文課時，老師為培養(yǎng)學生的語感，文章，情感和美感的理解，利已有聲語言表達文字的能力，要求學生做大量的朗讀練習，為吸引觀眾電視媒體會借助朗讀的表現(xiàn)力，感染力推出表演性的朗讀節(jié)目

語文知識的學習重在運用洗概念不作為考試內(nèi)容，能用普通話正確流利，有感情的朗讀課文是朗讀評價的總要求。根據(jù)階段目標，各學段的要求可以有所側重評價。學生的朗讀可從語音，語調和語氣等方面進行綜合考察，評價有感情的朗讀，要以對內(nèi)容的理解與把握為基礎，要防止交情做作

有了電視之后，則喜歡聽抗電視臺播出的電視散文，總覺得那是一種享受說的征地，唱的好聽，自己也喜歡讀，特別是做了小學語文老師之后，我貝克必先貝朗讀上課必定朗讀，且以為把課文朗讀好了，什么語言理解

在語文學習中，朗讀是很常見的教學方法，朗讀的形式可以多種多樣，比如分角色讀通過分角色朗讀，檢查學生對于課文的理解和掌握情況，了解學生是否能夠通過學習掌握文章的情感，或者表現(xiàn)各個角色的情感和表情

還我朗朗讀書生只是一種層次不高的教學要求，在課程改革的背景下，在課標明確的提出能用普通話正確流利，有感情的朗讀課文是朗讀的，總要求各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀的要求下，在中青年語文教師成為教學主流的環(huán)境中

朗讀要提倡自然，要摒棄矯情作者的腔調，因家長對月的方法指導，讓學生逐步學會進斗業(yè)的河流，來引導學生隨文學習語文，必要的引導學生學問，學習所有學習必要的語文知識，但不能脫離語文運用的實際去系統(tǒng)的

閱讀障礙是一種常見的學習障礙，不僅影響語文，也影響數(shù)學等學科的學習，養(yǎng)成閱讀習慣。大聲朗讀，多感官閱讀，有助于更好的學習文字和語言，養(yǎng)成閱讀習慣。大聲朗讀，多干官閱讀，有助于更好的學習文字和語言

第四小點語文動作技能。語文課程中的動作技能主要包括發(fā)音技能和書寫技能。拼音朗讀中含有發(fā)音技能，他要求學生的聽覺，視覺，口腔，舌頭的肌肉協(xié)調書寫，尤其是用毛筆書寫要求所部的小具有協(xié)調能力

這也就是說，我們平常很多同學，比如準備高考的聽力，你的聽力還差得遠，你不要用高考的聽力去練，你甚至可以找到簡單的高考聽力或者說，甚至是中考的聽力都聽不懂，你可以找出小學的聽力

果不其然，后來蒲校長告訴不光楊興，濟北小學，所有的羽絨導師都在研究朗讀貝克先貝朗讀語文課上聽到最多的是說聲朗朗的讀書聲光，老師再也不必為濟北小學與文教學中無朗不指導與訓練當優(yōu)了

于是詞句火快活，小魚兒在水里快活的由來有去融融做，因為這次語文考試和你有錯，所以小東和容易，所以小通的得了一百分。讀朗讀，我們每天早上都要朗讀課，文路，馬路放學后我們不能在馬路上玩耍

可以請孩子大聲朗讀，這是最有效的語文學習方法，讓家里每天都想起孩子的朗讀聲，可以使孩子用最快的速度積累詞匯，擴大知識面，增強語感，提高口頭表達能力，從而提升寫作能力