一年級(jí)英語(yǔ)小作文對(duì)話怎么寫(xiě)

通過(guò)一系列主題和方法，我們的目標(biāo)是把類在失調(diào)型的對(duì)話書(shū)寫(xiě)轉(zhuǎn)換成成長(zhǎng)型的對(duì)話內(nèi)，在自我對(duì)話的失調(diào)可以該過(guò)為三種缺陷型對(duì)話，沖突型對(duì)話，無(wú)序型對(duì)話，缺陷型對(duì)話更多的指向了自我的懷疑

有的說(shuō)，準(zhǔn)備寫(xiě)上一年級(jí)教語(yǔ)文的田老師，有的說(shuō)準(zhǔn)備講準(zhǔn)備在上一二年級(jí)時(shí)實(shí)教數(shù)學(xué)的音尹老師還有說(shuō)準(zhǔn)備像寫(xiě)一二年級(jí)教唱歌的楊老師，像一件題目都讀懂了，先拿一位老師定下來(lái)之后，大家先寫(xiě)一件事，我看寫(xiě)得怎么樣

可見(jiàn)作者寫(xiě)作功力，作為講到這里有的小朋友已經(jīng)躍躍欲試了，想齊齊比，趕緊寫(xiě)一寫(xiě)那么好，選擇你提示經(jīng)歷的一段與別人的對(duì)話，或是現(xiàn)實(shí)生活中吸引你的一些人物對(duì)話，或是你喜歡的影視作品中的一般人物對(duì)話寫(xiě)下來(lái)

我到現(xiàn)在跟別人專業(yè)生在談的時(shí)候，就他們會(huì)覺(jué)得我寫(xiě)的東西怎么只有我自自己看得懂，別人根本就看不懂我在寫(xiě)啥，明白就等于說(shuō)，你只是說(shuō)聽(tīng)了別人的一個(gè)對(duì)話，就自己發(fā)了。你自己說(shuō)原來(lái)我也可以寫(xiě)，我就開(kāi)始寫(xiě)了，那個(gè)時(shí)候你覺(jué)得那也是靈感

我曾經(jīng)說(shuō)過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)什么叫系統(tǒng)學(xué)習(xí)，也就是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)用正規(guī)的教材來(lái)學(xué)習(xí)正規(guī)的教材怎么來(lái)，咱們中國(guó)的孩子并不是在幼兒時(shí)期，一般是從一年級(jí)或者從三年級(jí)開(kāi)始用的，都是中國(guó)發(fā)展，人教，外研等教材

讀拼寫(xiě)三環(huán)節(jié)之二漢語(yǔ)拼音說(shuō)起幼小銜接，父母最著急，讓孩子學(xué)的往往就是拼音原因無(wú)外乎以下幾種別人都學(xué)自家孩子不學(xué)開(kāi)學(xué)就說(shuō)在起往線上拼音是認(rèn)字的基礎(chǔ)，不會(huì)拼音，課文不會(huì)讀怎么辦，一年級(jí)最重要，也最難的不就是拼音

這一場(chǎng)雪浪大師與利瑪豆的對(duì)話李治是參加的，而且李治對(duì)于利馬竇的學(xué)識(shí)推理控場(chǎng)能力好像還是挺佩服的。利瑪竇中國(guó)雜記里面寫(xiě)了一筆講的是李治，而李治有一份與有人書(shū)里面記載的格外的詳細(xì)，就是說(shuō)當(dāng)時(shí)聽(tīng)利瑪竇怎么講的利瑪竇，他的學(xué)士是怎么用淵博，邏輯多么嚴(yán)密等等

他每天關(guān)在禪房里邊兒，不是為了悟道與佛祖進(jìn)行隔空對(duì)話，而是在民司苦想，他的詩(shī)句該怎么寫(xiě)，若是想不出好的詩(shī)句來(lái)一般，他是不會(huì)出門(mén)兒的，吃喝拉撒全都在他的禪房里邊兒解決

與世界不同的關(guān)系，在重寫(xiě)對(duì)話的對(duì)話，賣了我們繼續(xù)發(fā)展這種，他們會(huì)開(kāi)始參與發(fā)達(dá)非虐待非剝削的關(guān)系，在重協(xié)對(duì)話的對(duì)話脈絡(luò)責(zé)任，尊重善意登登詞匯的意義，開(kāi)始發(fā)展成生活中的概念

的中的障礙，那些障礙使我們不能立刻投入進(jìn)行對(duì)話，創(chuàng)作對(duì)話，使我們心懷恐懼，給我們?cè)斐勺璧K，使我們?cè)趯?xiě)作時(shí)無(wú)法放松對(duì)話，還你我們產(chǎn)生誤解，使我們?yōu)榱藙?chuàng)作出正確的對(duì)話而倍感壓力

我以下立了四種情境，是不是可以請(qǐng)你給我一些建議，告訴我該怎么跟這個(gè)女生對(duì)話，她寫(xiě)得非常細(xì)，她說(shuō)第一種情境，如果這個(gè)女生面對(duì)面朝我走過(guò)來(lái)，我看到他，他也看到我的狀況，我該怎么跟他打招呼

在關(guān)注孩子的為今天或者未來(lái)或者下學(xué)期，或者下學(xué)年的中考，高考孩子的升學(xué)，孩子的上一年級(jí)孩子的上幼兒園，孩子怎么樣去與同伴去溝通，孩子未來(lái)怎么樣去與人合作，怎么樣去具備人營(yíng)性

拳拳之心寫(xiě)在拳拳云中的李白，從而畫(huà)寫(xiě)一場(chǎng)曠古的對(duì)話，以下寫(xiě)李白的對(duì)話，表現(xiàn)出方框高島的奇思并化，用李白的口氣將荷花荷塘提升至宇宙中，突出其大而廣鳥(niǎo)而遠(yuǎn)，是云中的合意

沈先生搬個(gè)小桌子，在院子里樹(shù)蔭下寫(xiě)八老寫(xiě)了一個(gè)長(zhǎng)篇。沈先生寫(xiě)了編程，他稱他的小說(shuō)為習(xí)作并不完全是謙虛，有些小說(shuō)是為了教創(chuàng)作課，給學(xué)生示范而寫(xiě)的，因此試驗(yàn)了各種方法。為了教學(xué)生寫(xiě)對(duì)話，有的小說(shuō)通篇都由對(duì)話組成，如莫若醫(yī)生有的一句話對(duì)話也沒(méi)有月下小景，卻是為了旅行許給張家小五的諾言

接下來(lái)將與大家繼續(xù)分享敘事療法，實(shí)踐地圖二感謝對(duì)話，進(jìn)一步說(shuō)明以下是另外兩個(gè)改寫(xiě)對(duì)話的例子，可是我沒(méi)有為其提供敘事評(píng)論，而是讓讀者自己對(duì)他們的治療性對(duì)話進(jìn)行敘事分析，在后面可以參考我的圖示