德國聽力音位

我們把這些能夠把音位區(qū)別開來的語音特征叫做區(qū)別特征，音位之間的對立表現(xiàn)在一對或兩對語音特征上，并不是在所有語音特征上。我們研究一個音位的區(qū)別特征，需要在陰氣中把這個音位和其他音位進行對比

關(guān)注原因音位的知識點，那以上就是第七節(jié)，音位的重點知識再次總結(jié)一下，重點掌握音位的基本理論知識，了解音位與因素的區(qū)別，特別是對普通話語音音位系統(tǒng)的分析熟悉普通話，音位及常見的音位變體

這三個因素可以歸納為一個，音位一個的，音位有些因素的不同，比如大地中的和一能起能夠起到區(qū)別意義的作用，就要將其看作不同的，音位歸納，音位的方法通常是把一些因放在相同的語音環(huán)境中進行替換比較

區(qū)別特特征就可以與所有輔音音位區(qū)別開來，而不需要不特別需要清這個特征，音位漢語里沒有和特對應(yīng)的竹色，因音位英語里也有車音位，并且他以親和的相區(qū)別，但不是不特別需要不送氣這個特征

應(yīng)該肯定，變異功能是歸納音位的重，最重要的標準二是互補原則，說的是音位互補原則說的是音位變體的分布狀況，音位的不同條件變體，不同條件面臨各有自己的分布條件，絕不出現(xiàn)在相同的位置上，一二

必須分別歸納為五五音頻，二幺，四上升，五幺去升三個不同的調(diào)位，上面從巴達，它歸納出來的輔音音位和從殺叔奢歸納出來的原因，音位都是由因素成分構(gòu)成的，因素之間的差異是音質(zhì)的差異，所以由因素成分構(gòu)成的音位可以統(tǒng)稱為因質(zhì)音位

音類具有同等使用價值的一種因素，可以歸為一個音位有的因素的不同可以起到區(qū)別意義的作用，那我們只要把它看作是不同的，音位歸納音位的方法通常是把一些音放在相同的語音環(huán)境中來進行替換，比較看他們能夠看他們的視統(tǒng)能夠區(qū)別意義

學(xué)習(xí)五音的練習(xí)方法包括三部分，第一部分是音位的練習(xí)，第二部分是阿音的聯(lián)系，第三部分是混元五音的練習(xí)，我們今天這一課學(xué)習(xí)，音位和阿音的練習(xí)，首先我們看，音位練習(xí)我們盛學(xué)的學(xué)習(xí)最重要的一點就是本末并進，有本有末，所以只重視本，而輕視末的練習(xí)肯定是不行的

巨小的語音單位音位是按語音的社會屬性劃分出來的，巨小的區(qū)別意義的語音單位有同等使用價值的一組因素可以歸為一個。音位下下一種語言或者方言中人們發(fā)出的因素是很多的，比如普通話上普通話的關(guān)上

學(xué)習(xí)五音的練習(xí)方法包括三部分，第一部分是音位的練習(xí)，第二部分是阿音的聯(lián)系，第三部分是混元五音的練習(xí)，我們今天這一課學(xué)習(xí)，音位和阿音的練習(xí)，首先我們看，音位練習(xí)我們盛學(xué)的學(xué)習(xí)最重要的一點就是本末并進，有本有末，所以只重視本，而輕視末的練習(xí)肯定是不行的

這兩個輔音的音質(zhì)差別太大，一個是舌尖色音，一個是舌根語，音音，舌尖色音車，一個是舌根鼻音不宜歸到同一個音位而普通話中的和可以在相同語音環(huán)境中區(qū)別意義。如女課，旅客具有對立關(guān)系，就更不能歸為同一個，音位了音位的區(qū)別特征

送氣不送氣動，所以也可以把音位區(qū)別特征罰婚為若干個二元偶分組，每個二元偶分組都表示某一方面上兩個彼此對立的語音特征，只要在一個二元偶分組上存在對立，就可以把兩個音位區(qū)別開來

在語音中，除了音質(zhì)以外，音高音強音長也能區(qū)別語言單位的語音形式，從而起區(qū)別意義的作用，因此也能構(gòu)成音位這種具有區(qū)別詞的語音形式的作用的音高音強音長稱作非因質(zhì)音位

這也就是說，我們平常很多同學(xué)，比如準備高考的聽力，你的聽力還差得遠，你不要用高考的聽力去練，你甚至可以找到簡單的高考聽力或者說，甚至是中考的聽力都聽不懂，你可以找出小學(xué)的聽力

學(xué)習(xí)五音的練習(xí)方法包括三部分，第一部分是音位的練習(xí)，第二部分是阿音的聯(lián)系，第三部分是混元五音的練習(xí)，我們今天這一課學(xué)習(xí)，音位和阿音的練習(xí)，首先我們看，音位練習(xí)我們盛學(xué)的學(xué)習(xí)最重要的一點就是本末并進，有本有末，所以只重視本，而輕視末的練習(xí)肯定是不行的